- •Пояснительная записка
- •2 Вопрос билета
- •3 Вопрос билета
- •1. Принципы и методы исследования современной психологии.
- •2. Этапы развития психологии как науки.
- •3. Психика. Структура психики человека. Основные этапы развития психики.
- •4. Психология познавательной деятельности.
- •5. Ощущение. Виды, закономерности.
- •6. Восприятие. Виды, основные свойства.
- •7. Общая характеристика внимания.
- •8. Память и способы ее развития.
- •9. Общая характеристика воображения.
- •10. Мышление и речь.
- •11. Сознание как высшая ступень развития психики.
- •12. Понятие об эмоциях. Виды и свойства эмоций.
- •13. Воля. Структура волевого действия.
- •14. Эмоционально-волевые качества личности.
- •15. Понятие и структура личности.
- •16. Направленность личности.
- •17. Мотивация поведения личности.
- •18. Деятельность. Основные виды деятельности.
- •19. Способности и их виды.
- •20. Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их психологические характеристики.
- •21. Характер и его формирование.
- •22. Возрастная психология. Предмет, задачи, методы.
- •23. Возрастная периодизация. Понятие возраста.
- •24. Психология младшего школьника.
- •25. Психология подростка.
- •26. Психология юношеского возраста.
- •27. Общение. Общая характеристика общения.
- •2 Вопрос билета
- •Педагогическая профессия, и её роль в современном обществе.
- •Развитие педагогической теории в Европе.
- •3. Развитие педагогической теории в России.
- •Часть 1. Статьи с 1-40.
- •Часть 2. Статьи с 41-45.
- •Часть 3. Статьи с 46-54.
- •16. Закономерности воспитания.
- •3 Вопрос билета
- •2. Комплексный характер современной методической науки.
- •3. Цели и задачи обучения иностранным языкам.
- •4.Структура содержания обучения ия.
- •5. Принципы обучения иностранным языкам.
- •7. Средства обучения иностранным языкам.
- •8. Технология урока и его основные черты.
- •9. Урок ия, его структура и организация.
- •10. Планирование в обучении ия.
- •12. Проблема формирования произносительных навыков изучаемого языка.
- •13. Проблема формирования активных и рецептивных грамматических навыков.
- •14. Проблема формирования лексических навыков устной речи и чтения.
- •15. Обучение восприятию и пониманию речи на слух.
- •16. Обучение говорению как виду речевой деятельности.
- •17. Обучение диалогическому и монологическому общению.
- •18. Обучение чтению как виду речевой деятельности.
- •19. Обучение письму и письменной речи.
- •20. Обучение устно-речевому общению на ия.
- •Тематика выпускных квалификационных работ по специальности 050303 Иностранный язык
- •Рекомендуемая литература
21. Характер и его формирование.
Понятие о характер. Характер как совокупность устойчивых свойств человека (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д.Н.Узнадзе, В.С.Мерлин). Структура характера. Психологический механизм формирования характера Роль мотива в процессе формирования характера, его генерализация в действии и фиксация в характере. Место характера в структуре личности (А.Г.Асмолов). Соотношение между темпераментом и характером. Типологии характера К.Юнга, Э.Кречмера, П.Б.Ганнушкина, К.Леонгарда. Акцентуация характера по Е.А.Личко. Аномалии характера: психопатии. Педагогическая ситуация как фактор формирования черт характера. Учет особенностей характера учащихся в различных ситуациях учебной деятельности: в процессе адаптации к условиям обучения, во время занятий, на экзамене. Проявление характерологических особенностей в конфликтных ситуациях. Определение, формы отношений (отношение к труду, к людям, к собственности, к себе). Самооценка и самоуважение. Связь темперамента и характера. Черты характера (1 группа – направленность личности; 2 группа – интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера).
22. Возрастная психология. Предмет, задачи, методы.
Задачи, предмет и методы. Область знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях детей разного возраста. Изучение в виде фактов и соответствующих теорий основных особенностей психического развития детей при их переходе из одного возраста в другой. Качественные и количественные изменения происходящие в психике и поведении детей при их переходе из одной возрастной группы в другую. Факторы биологического созревания и психофизиологического состояния организма ребенка, его места в системе социальных отношений, достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития. Эволюционные, революционные и ситуационные изменения. Общие и возрастные закономерности психического развития. Движущие силы и факторы развития. Методы из общей, дифференциальной, социальной психологии. Наблюдение, опрос, интервью, социометрические методы, социально-психологический эксперимент, тестирование.
23. Возрастная периодизация. Понятие возраста.
Понятие возраста (биологический и психический). Критерии оценки биологического возраста считаются: зрелость, оцениваемая по срокам прорезывания молочных и постоянных зубов; скелетная зрелость (порядок и сроки окостенения скелета); зрелость, оцениваемая по срокам наступления вторичных половых признаков. Психический возраст: умственный возраст, определяемый коэффициентом интеллекта, Периодизация, кризисы. Зона ближайшего и зона актуального развития, Сензитивные периоды. Понятие ведущей деятельности. Кризис новорожденности, младенчество (2 месяца – 1 год), кризис одного года, раннее детство (1-3 года), кризис 3 лет, дошкольный возраст (3-7 лет), кризис 7 лет, школьный возраст (8-12 лет), кризис 13 лет, пубертатный возраст (14-17 лет), кризис 17 лет.
24. Психология младшего школьника.
Общие закономерности развития. Понятие ведущей деятельности. Учебная деятельность. Позиция школьника. Структура учебной деятельности (Д.Б.Эльконин): мотивация учения, учебная задача, учебные действия, действия контроля, действие оценки. Мышление (доминирующая функция). От наглядно-образного к словесно-логическому. Восприятие (недостаточно дифференцировано). Память (произвольность, осмысленность). Внимание (развивается). Соотношение игры и учения. Развитие личности (самосознание, освоение новых норм и правил поведения). Формирование познавательных мотивов. Общение со сверстниками и взрослыми.