- •Пояснительная записка
- •2 Вопрос билета
- •3 Вопрос билета
- •1. Принципы и методы исследования современной психологии.
- •2. Этапы развития психологии как науки.
- •3. Психика. Структура психики человека. Основные этапы развития психики.
- •4. Психология познавательной деятельности.
- •5. Ощущение. Виды, закономерности.
- •6. Восприятие. Виды, основные свойства.
- •7. Общая характеристика внимания.
- •8. Память и способы ее развития.
- •9. Общая характеристика воображения.
- •10. Мышление и речь.
- •11. Сознание как высшая ступень развития психики.
- •12. Понятие об эмоциях. Виды и свойства эмоций.
- •13. Воля. Структура волевого действия.
- •14. Эмоционально-волевые качества личности.
- •15. Понятие и структура личности.
- •16. Направленность личности.
- •17. Мотивация поведения личности.
- •18. Деятельность. Основные виды деятельности.
- •19. Способности и их виды.
- •20. Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их психологические характеристики.
- •21. Характер и его формирование.
- •22. Возрастная психология. Предмет, задачи, методы.
- •23. Возрастная периодизация. Понятие возраста.
- •24. Психология младшего школьника.
- •25. Психология подростка.
- •26. Психология юношеского возраста.
- •27. Общение. Общая характеристика общения.
- •2 Вопрос билета
- •Педагогическая профессия, и её роль в современном обществе.
- •Развитие педагогической теории в Европе.
- •3. Развитие педагогической теории в России.
- •Часть 1. Статьи с 1-40.
- •Часть 2. Статьи с 41-45.
- •Часть 3. Статьи с 46-54.
- •16. Закономерности воспитания.
- •3 Вопрос билета
- •2. Комплексный характер современной методической науки.
- •3. Цели и задачи обучения иностранным языкам.
- •4.Структура содержания обучения ия.
- •5. Принципы обучения иностранным языкам.
- •7. Средства обучения иностранным языкам.
- •8. Технология урока и его основные черты.
- •9. Урок ия, его структура и организация.
- •10. Планирование в обучении ия.
- •12. Проблема формирования произносительных навыков изучаемого языка.
- •13. Проблема формирования активных и рецептивных грамматических навыков.
- •14. Проблема формирования лексических навыков устной речи и чтения.
- •15. Обучение восприятию и пониманию речи на слух.
- •16. Обучение говорению как виду речевой деятельности.
- •17. Обучение диалогическому и монологическому общению.
- •18. Обучение чтению как виду речевой деятельности.
- •19. Обучение письму и письменной речи.
- •20. Обучение устно-речевому общению на ия.
- •Тематика выпускных квалификационных работ по специальности 050303 Иностранный язык
- •Рекомендуемая литература
6. Восприятие. Виды, основные свойства.
Основные свойства восприятия, нарушения восприятия, виды восприятия. Понятие о восприятии. Целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Физиологическая основа восприятия – аналитико-синтетическая деятельность мозга (нервные связи). Влияние прошлого опыта на восприятие.
Отличие восприятия от ощущений. Свойства восприятия – предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность. Восприятие пространства, времени, движения. Иллюзия восприятия. Нарушение мотивационного компонента восприятия.
7. Общая характеристика внимания.
Понятие внимания. Направленность психики на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость. Внимание как внутренняя идеальная форма контроля. Физиологическая основа внимания. Функции внимания (отбор и игнорирование, сохранение и удержание, активизация и торможение). Свойства внимания (концентрация, объем, переключаемость, устойчивость, распределение, отвлекаемость, избирательность, рассеянность). Виды внимания (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное). Характеристики внимания — избирательность, объем, устойчивость, интенсивность. Методы диагностики внимания. Развитие внимания ребенка в учебном процессе.
8. Память и способы ее развития.
Определение. Физиологические основы, виды памяти, процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение). Забывание. Характеристики памяти (объем, длительность, быстрота, точность). Память как сквозной интегративный психический процесс (по A.H.Леонтьеву, А.А.Смирнову, М. С. Роговину). Классификация видов памяти: по характеру психической активности, преобладающей в деятельности (образная, эмоциональная, двигательная, словесно-логическая); по характеру целей деятельности (произвольная, непроизвольная); по характеру закрепления и сохранения материала (кратковременная, оперативная, долговременная). Мнемические процессы. Свойства мнемических процессов. Забывание и ошибочное запоминание. Нарушение непосредственной и опосредованной памяти. Нарушение мотивационного компонента памяти. Способы диагностики и развития памяти (Б.В.Зейгарник).
9. Общая характеристика воображения.
Понятие, функции воображения. Характер процессов воображения. Механизмы воображения: агглютинация, гиперболизация, заострение, схематизация, типизация. Виды воображения по степени активности и характеру решаемых задач (активное, пассивное, воссоздающее, фантазии, творческое, мечта, иллюзии). Функции воображения. Свойства воображения. Развитие воображения. Воображение и чувства. Разрешение проблемы реальности фантазии на основе составляющего ее материала и связанных с нею эмоций. Воображение и его роль в познании (Л.С.Коршунова).
10. Мышление и речь.
Формы мышления (понятие, суждение, умозаключение, аналогия).
Мышление как процесс активного опосредованного отражения действительности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Брушлинский, А.М.Матюшкин). Физиологические механизмы мышления. Операции мышления: анализ, синтез; обобщение, абстрагирование; классификация, сравнение. Виды (уровни) мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое; теоретическое, эмпирическое; творческое, критическое; интуитивное, рациональное; практическое, теоретическое; (по Слободчикову). Свойства мышления: гибкость, темп, быстрота, самостоятельность, экономичность, широта, глубина, последовательность, критичность (по В.Д.Шадрикову). Способы мышления (индукция, дедукция). Виды мышления (интуитивное, творческое, репродуктивное, теоретическое, практическое, предметно-действенное, наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое). Качества ума (широта, конкретность, глубина, самостоятельность, критичность, гибкость, последовательность, быстрота).Мышление как процесс решения задач. Формирование умственных действий (по П.Я. Гальперину). Взаимосвязь процессуального и личностного аспекта мышления. Мышление как процесс и познавательная мотивация. Мышление как особо сложная форма поведения (по Л.С.Выготскому). Воображение как основа творческого мышления. Нарушение операциональной стороны мышления. Нарушение динамики мыслительной деятельности, Нарушение мотивационного компонента мышления. Нарушение критичности мышления (Б.В.Зейгарник).