- •Пояснительная записка
- •2 Вопрос билета
- •3 Вопрос билета
- •1. Принципы и методы исследования современной психологии.
- •2. Этапы развития психологии как науки.
- •3. Психика. Структура психики человека. Основные этапы развития психики.
- •4. Психология познавательной деятельности.
- •5. Ощущение. Виды, закономерности.
- •6. Восприятие. Виды, основные свойства.
- •7. Общая характеристика внимания.
- •8. Память и способы ее развития.
- •9. Общая характеристика воображения.
- •10. Мышление и речь.
- •11. Сознание как высшая ступень развития психики.
- •12. Понятие об эмоциях. Виды и свойства эмоций.
- •13. Воля. Структура волевого действия.
- •14. Эмоционально-волевые качества личности.
- •15. Понятие и структура личности.
- •16. Направленность личности.
- •17. Мотивация поведения личности.
- •18. Деятельность. Основные виды деятельности.
- •19. Способности и их виды.
- •20. Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их психологические характеристики.
- •21. Характер и его формирование.
- •22. Возрастная психология. Предмет, задачи, методы.
- •23. Возрастная периодизация. Понятие возраста.
- •24. Психология младшего школьника.
- •25. Психология подростка.
- •26. Психология юношеского возраста.
- •27. Общение. Общая характеристика общения.
- •2 Вопрос билета
- •Педагогическая профессия, и её роль в современном обществе.
- •Развитие педагогической теории в Европе.
- •3. Развитие педагогической теории в России.
- •Часть 1. Статьи с 1-40.
- •Часть 2. Статьи с 41-45.
- •Часть 3. Статьи с 46-54.
- •16. Закономерности воспитания.
- •3 Вопрос билета
- •2. Комплексный характер современной методической науки.
- •3. Цели и задачи обучения иностранным языкам.
- •4.Структура содержания обучения ия.
- •5. Принципы обучения иностранным языкам.
- •7. Средства обучения иностранным языкам.
- •8. Технология урока и его основные черты.
- •9. Урок ия, его структура и организация.
- •10. Планирование в обучении ия.
- •12. Проблема формирования произносительных навыков изучаемого языка.
- •13. Проблема формирования активных и рецептивных грамматических навыков.
- •14. Проблема формирования лексических навыков устной речи и чтения.
- •15. Обучение восприятию и пониманию речи на слух.
- •16. Обучение говорению как виду речевой деятельности.
- •17. Обучение диалогическому и монологическому общению.
- •18. Обучение чтению как виду речевой деятельности.
- •19. Обучение письму и письменной речи.
- •20. Обучение устно-речевому общению на ия.
- •Тематика выпускных квалификационных работ по специальности 050303 Иностранный язык
- •Рекомендуемая литература
14. Проблема формирования лексических навыков устной речи и чтения.
Роль лексики при обучении иностранному языку. Характеристика лексической системы иностранного языка. Цели и задачи обучения лексической стороне речи. Критерии отбора лексических единиц для устной речи и чтения на разных ступенях обучения.
Активный, рецептивный и потенциальный словари. Методическая типология лексики.
Основные этапы работы над лексическим материалом. Пути, способы и приемы введения нового лексического материала.
Классификация лексически направленных упражнений.
Способы и приемы контроля уровня сформированности лексических навыков.
Основные категории: лексическая единица, принципы отбора лексического минимума, лексический минимум (активный, рецептивный, потенциальный) методическая типология лексики, лексический навык, этапы формирования лексических навыков, семантизация лексических единиц.
15. Обучение восприятию и пониманию речи на слух.
Аудирование как вид речевой деятельности. Взаимосвязь аудирования с говорением, чтением и письмом. Аудирование как цель и как средство обучения. Его лингвопсихологические механизмы.
Основные трудности восприятия и понимания иноязычной речи на слух, способы их предупреждения и преодоления.
Этапы работы при аудировании связного текста. Классификация упражнений, направленных на развитие умения аудировать. Способы и приемы контроля аудирования. Использование технических средств при обучении аудированию.
Основные категории: аудирование, механизмы аудирования, интонационный слух, фонематический слух, психологические и лингвистические трудности; этапы обучения аудированию, типы и виды аудитивных упражнений, требования к аудиотекстам, приемы контроля и оценки владения аудированием.
16. Обучение говорению как виду речевой деятельности.
Говорение как одна из задач обучения иностранным языкам.
Требования программы и государственного стандарта. Учебная ситуация и ее основные компоненты.
Основные категории: ситуация, компоненты речевой ситуации.
17. Обучение диалогическому и монологическому общению.
Психологические и лингвистические особенности диалогической формы общения. Характеристика основных типов диалогических единств.
Различные подходы к обучению диалогической речи. Функциональные типы учебных диалогов. Упражнения.
Психологические и лингвистические особенности монологической речи как формы общения.
Сверхфразовое единство как единица обучения монологической речи. Функциональные типы монологических высказываний.
Различные подходы к обучению монологической речи.
Характеристика различных видов опор (содержательных и смысловых) при обучении монологической речи. Упражнения.
Основные категории: диалогическая речь, полилог, диалогическое единство, диалогическое умение, типы диалогических ситуаций; монологическая речь, монологическое умение, сверхфразовое единство, типы монологических высказываний.
18. Обучение чтению как виду речевой деятельности.
Чтение как вид речевой деятельности.
Связь чтения с устной речью и письмом. Психофизиологические механизмы чтения.
Виды чтения, различные способы их классификации. Требования в области чтения на различных этапах обучения. Отбор текстов для чтения, требования к ним.
Обучение технике чтения. Упражнения для обучения технике чтения вслух и про себя.
Уровни понимания при чтении.
Контроль умения читать на иностранном языке.
Основные категории: вид чтения, принципы классификации видов чтения, учебное чтение, коммуникативное чтение (просмотровое, ознакомительное, изучающее); техника чтения, уровни понимания читаемого.