Практическое задание:

1. Охарактеризовать учебник (по выбору студентов) в соответствии с современными требованиями.

Литература:

1. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / в.А. Сластенин, и.Ф. Исаев, а.И. Мищенко, е.Н. Шиянов. – м., 1997.

2. Педагогика / Под ред. Пидкасистого п.И.. – м., 1996.

3. Леднев В.С. Содержание образования. – М., 1989.

4. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.

5. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. – М., 1991.

Практическое занятие № 6 Функции проверки и оценки учебно-познавательной деятельности младших школьников

Цель: формирование системы знаний о контроле за учебно-познавательной деятельностью учащихся; развитие аналитического мышления студентов; воспитание творческого отношения к проверке и оценке учебно-познавательной деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1. Общее понятие о проверке и оценке знаний, умений и навыков в школе. Учебно-воспитательный процесс как совокупность оценочных ситуаций. Оценка деятельности и оценка личности. Развернутые оценочные суждения.

2. Исходные оценки (отсутствие оценки, опосредованная оценка, неопределенная оценка). Отрицательные (негативные) оценки (замечание, отрицание, порицание, оценка-ярлык, нотация, упрек). Положительные оценки (согласие, ободрение, одобрение).

3. Оценка и отметка. Влияние отметки на оценку личности школьника. Психотравмирующее действие отрицательной оценки. Педагогическая оценка и самооценка школьника. Закономерности, принципы и общие правила оценки.

4. Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Практическое задание:

1. Оценить ответы выступающих на практическом занятии студентов развернутым оценочным суждением.

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. – М., 1983.

2. Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? – М., 1986.

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / в.А. Сластенин, и.Ф. Исаев, а.И. Мищенко, е.Н. Шиянов. – м., 1997.

4. Педагогика / Под ред. Пидкасистого п.И.. – м., 1996.

5. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. – М., 1991.

Практическое занятие № 7

Функции педагогического процесса в начальной школе. Виды обучения и их характеристика

Цель: Знакомство с видами обучения в начальной школе; наблюдение за работой учителя-мастера

Содержание занятия:

1. Знакомство с объяснительно-иллюстративным, программированным, проблемным, дифференцированным, индивидуальным, компьютерным видами обучения в начальной школе.

2. Наблюдение за осуществлением дифференцированного обучения на уроке математики по программе Л.В. Занкова (учительница Г.А. Жабской, лицей № 10 г. Белгорода).

3. Анализ посещенных уроков.

Литература:

1.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

2. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М., 1977.

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1997.

4. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И.. – М., 1996.

5. Педагогический поиск М., 1990

6. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. Избранные труды. – М., 1990.

Практическое занятие № 8 Методы обучения и их классификация. Приемы и средства обучения

Цель: наблюдение за использованием учителем различных методов обучения в процессе урока в начальной школе.

Содержание занятия:

1. Посещение уроков педагогов-мастеров в гимназии № 2 Мищенко В.И. — урок русского языка, Андрусенко Л.Ю. — урок математики.

2. План наблюдения:

а) выбор методов обучения в соответствии с целями, задачами и содержанием учебного материала на уроке;

б) методы формирования сознания;

в) методы организации деятельности учащихся;

г) методы стимулирования и мотивации деятельности учащихся;

д) методы контроля за эффективностью процесса обучения;

е) методы самоконтроля и взаимоконтроля.

3. Анализ посещенных уроков. Принципы отбора методов обучения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, конкретными условиями школы и возможностями учителя.