Практическое занятие № 4

Виды обучения и их характеристика

Цель: формирование системы знаний о видах обучения; развитие аналитического мышления студентов; воспитание творческого отношения к анализу видов обучения.

Вопросы для обсуждения:

1. Виды обучения: объяснительно-иллюстративные, программированное, проблемное, дифференцированное, индивидуальное, компьютерное. Методологическая основа различных видов обучения.

2. Объяснительно - иллюстративное обучение как процесс передачи обучающимся знаний, умений, навыков и социального опыта. Концептуальные основы объяснительно – иллюстративного обучения: научность, природосообразность, последовательность и систематичность, доступность, прочность, сознательность и активность, наглядность, связь теории и практики, учет возрастных и индивидуальных особенностей. Положительные и отрицательные стороны объяснительно – иллюстративного обучения.

3. Программированное обучении как управляемое усвоение школьниками программированного учебного материала. Принципы программированного обучения. Виды обучающих программ: линейная программа, комбинированная программа. Вариативность программированного обучения.

4. Проблемное обучение. Создание учителем проблемных ситуаций для активизации самостоятельной деятельности учащихся. Классификация проблемных ситуаций: по содержанию неизвестного, по уровню проблемности, по виду рассогласования информации, по методическим особенностям. Вариативность проблемного обучения: поисковая самостоятельная деятельность учащихся и их исследовательская деятельность по разрешению проблем, творческому добыванию и применению знаний.

5. Дифференцированное обучение. Задачи дифференцированного обучения: обучение каждого на уровне его возможностей и способностей. Адаптация обучения к особенностям различных групп учащихся. Виды дифференциации.

6. Индивидуальное обучение как форма, модель организации учебного процесса, при которой учитель взаимодействует лишь с одним учеником, а учащийся взаимодействует с учителем и со средствами обучения.

7. Компьютерное обучение. Варианты компьютерного обучения. Функции компьютера как средства обучения: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой среды.

Литература:

1.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

2. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М., 1977.

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1997.

4. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И.. – М., 1996.

5. Педагогический поиск М., 1990

6. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. Избранные труды. – М., 1990.

Практическое занятие № 5 Содержание начального образования. Государственный образовательный стандарт начальной школы.

Цель: формирование системы знаний о содержании образования; развитие аналитического мышления студентов; воспитание творческого отношения к анализу содержания образования.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о содержании образования как общечеловеческой ценности. Культурно-гуманистические функции образования.

2. Цели образования как совокупность требований общества в сфере духовного воспроизводства. Категория «содержание образования».

3. Социальный опыт – основной источник содержания школьного образования. Принципы отбора содержания общего образования.

4. Критерии отбора основ наук, изучаемых в современной средней школе Российской Федерации.

5. Государственный образовательный стандарт как нормативная основа реализации содержания образования в общеобразовательной школе. Компоненты государственного стандарта общего среднего образования: федеральный, национально-региональный, школьный.

6. Учебная литература (учебники и учебные пособия) как форма отражения и реализации содержания учебных программ на уровне учебного материала. Требования к учебнику: дидактические, психологические, эстетические, гигиенические.