Практическое занятие № 3 Личность как предмет воспитания. Внешние и внутренние факторы формирования и развития личности

Цель: формирование системы знаний о личности как предмете воспитания; развитие педагогического мышления; воспитание уважения к личности ребенка и побуждения к личностно-ориентированной педагогической деятельности

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о личности, ее развитии и формировании. Диалектико-материалистическое понимание развития и формирования личности.

2. Роль наследственности, среды и воспитания в формировании и развитии личности. Воспитание – решающий фактор формирования личности. Взаимосвязь воспитания и развития личности.

3. Закономерности и движущие силы развития личности. Противоречия процесса развития личности.

4. Роль деятельности и общения в развитии личности. Личность как объект и субъект воспитания.

5. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания.

Практические задания:

1. Моделирование педагогических задач с точки зрения личностного подхода к воспитанию

Литература:

1. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / в.А. Сластенин, и.Ф. Исаев, а.И. Мищенко, е.Н. Шиянов.- м.: Школа – Пресс, 1997.

2. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс). – М., 1988

3. Мудрик А.В. Социализация и смутное время – М., 1991.

4. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

Практическое занятие № 4 Дидактические системы и их развитие

Цель: формирование системы знаний о дидактических системах и их развитии; развитие аналитического мышления студентов; воспитание творческого отношения к анализу дидактических систем

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о дидактической системе. Дидактические системы в истории развития педагогики: традиционная, педоцентристская и современная.

2. Дидактические системы психолого-педагогической теории и практики: теория развивающего обучения (Л.В. Занков); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин); теория содержательного обобщения – раннего усвоения учащимися научных понятий и через них углубленное познание учебных предметов и действительности (В.В. Давыдов); теория активизации познавательной деятельности школьников. (Т.И. Шамова, Г.И. Щукина).

3. Опыт педагогов – новаторов по выявлению путей и условий развития познавательной самостоятельности, активности и творческого мышления учащихся: укрупнение дидактических единиц усвоения (П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев); интенсификация обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов); перспективно - опережающее обучение с использованием опорных схем при комментированном управлении (С.Н. Лысенкова); повышение воспитывающего потенциала урока (Е.Н. Ильин); совершенствование форм организации обучения и взаимодействия педагогов и учащихся на уроке (В.К. Дьяченко, И.М. Чередов и др.)

Практические задания:

1. Подготовить доклады по 2 и 3 пунктам плана практического занятия (по выбору студентов).

Литература:

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

2. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М., 1977.

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1997.

4. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И.. – М., 1996.

5. Педагогический поиск М., 1990