Б (3) 16. Аттестация педагогов и руководителей доу

^{В настоящее время атт пед ДОУ осущ-ся на основе приказа Мин Обр науки России о порядке атт пед раб гос-х и муниципальных обр-ных учр-ний. Приказ вышел в марте 2010 года, проводится с 1 января 11 г.}

^{Проводится в целях установления соот-вия уровня квалификации пед работников требованиям предъявляемым к квалификационным категориям(1 или высшей)или подтверждения соответствия пед раб-ков занимаемыми ими должностям на основе оценки их проф-й деят-ти.}

^{Задачами явл. –стимулирование целенаправленного непрерывного повышения уровня квалификации пед раб их методологической культуры, личностного проф-го роста, исп-я ими соврем-хпед-х технологий повышения эф-ти и кач-ва пед труда.-выявление перспектив исп-я потенциальных возможностей пед раб-в.-учет требований ФГОС и ФГТ кадровым условиям реализации обр-ных программ при форм-нии кадрового состава обр-ных учр-ний.Опр-ние необ-ти повышения квал-ции раб-ков показывает:-обеспечение дифференциации уровня оплаты труда пед работ-в. Осн. принципы аттест. явл. добровольность, открытость, коллегиальность, гласность обеспечивающие объективное гуманное и добровольное отношение к педагогам. Атт-я пед раб обр учр субъекта РФ и муниц обр учр проводится атт комиссией, кот фор-ся органом исполнительной власти субъекта РФ, а работников федеральных обр учр, федеральные органы исп-ной власти. Атт коммисия в составе председателя заместителя секретаря и членов комиссии фор-ся из числа представителей соот-щих органов гос власти, профсоюзов научных и общ-х организаций органов самоуправления и работников обр-ных учр-й. Состав комиссии утв-ся распоряжением соот-го органа исп-ной власти. Для проведения ат-ции с целью подтверждения соответствия занимаемой должности в состав атт-й комиссии обязательно вкл-ся представитель проф орг-ции в кот работает данный педагог. Для пров. Аттестации с целью уст-ния соответствия требованиям квал кат-рий атт комиссией созд-ся экспертные группы для осущ-ся всестороннего анализа рез-тов проф деят-ти педагога и подготовки экспертного аключения для атт комиссии.Заседание атт комис считается правомочной если на нем присутствует не менее двух трети ее членов.Пед раб имеет право лично присутствовать при его атт на заседании атт комиссии, но прежде он письменно уведомляет об этом атт ком. График работы атт комиссии ежегодно утверждается распорядительным актом соот-го органа исполнительной власти. Решение офор-ся протаколом кот вступ-ет в силу со дня его подписания и заносится в атт лист педагога. Атт лист и выписка из распорядительного акта соот-го органа исп-ной власти напрв-ся работодателю в срок не позднее 30 дней. Атт пров-ся 1 раз в 5 лет.Атт не подлежат раб-ки прораб-шие менее 2 лет, берем женщины, жен- нах-ся в отпуске по уходу за ребенком до 3 лет, Атт пров не раньше чем через 2 года после выхода на работу. Атт на соот-вие зан-мой долж-ти проходит в виде квал-ных испытаний в письменной форме. Продол-ть атт для каждого педагога с начала ее проведения и до принятия решения атт комиссии не долно превышать 2 месяцев. Уст-ная квал кат действительна в течении 5 лет. Первая кат может быть установлена педагогам кот: владеют совр-ми обр-ми технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической проф деят-ти, вносят личный вклад в повышение кач-ва обр-я на основе совершенствования методов обучения и воспитания, имеют стабильные рез-тыосвоения обучающимися и воспитанниками обр-ных программи показателей динамики их достижения выше средних. Высшая квал кат может быть установлена тем, кто: имеет 1 кат, владеет совр обр тех и т д., имеют стаб результаты освоения в том числе с учетом результатов конкурсов, соревнований вносят вклад в инновационной деят-ти в освоении обр технологий и активно распр собственный опыт в области повышения качества в воспитании и образовании.}

^{Менеджмент}

^{Б (3) 17. Развитие управленческой мысли. Основные научные школы менеджмента.}

^{Корни управления уходят в далекое прошлое, когда люди стали впервые объеденяться для выполнения определенных работ и начали вырабатывать нормы, механизмы взаимо отношений, определять обязанности каждого члена группы. Источниками становления управления можно считать и управление строителями египетских пирамид и труды древне греческих философов и другие исторические факты указывающие на то, как давно люди применяли методы управления, однако становление теории мен-та стала возможна в к. 19в.-период научн. рев-ции и как след-вине бурного развития пром-ти. Именно в этот период появились первые работы посвящ-е управ-ю хоз-ой деят-ю. Кроме того, было осознанно что без эфф-ного упр-я невозможно нормальное функционирование предп-я, кот-е предполагали в т.ч.и получение прибыли. Это и стало основной предпосылкой формир-я предс-ний об управл-нии. Основателем западной школы научного мен-та принято считать Фредерика Тейлора (Т) разработавшего 1-ю целостную концепцию упр-я, которую в его честь наз-ют тейлоризмом. Основную цель мен-та Т. видел в повышении производительности труда на основе определения принципов и ф-пий управления.!) основу науч. управ-ния Т. положил след-щие принципы: 1.осущест-ние управ.произ-м путем определения оптимальных методов работы на базе науч-го изучения физ.затрат и усилий работников.2.сот-во администр-ции и работ-ков с целью научной орган-ции труда(НОТ) и распределение между ними ответс-ти за производительность. З.профотбор, профобучение и расстановка рук-лей и работ-ков в орт-ции на основе научных критериев.4. стимул-ние раб-ков, их вознаграждение по рез-м труда. Тейлор впервые определил термин «челов.фактор».Выше изложенные принципы доказали неох-ть нового научного подхода к управ-нию.}

^{Дальнейшие социально-технические изменения обусловили расширение и «укрупнение» организаций, их преобразование. Возникла необходимость определения механизма управления организацией в целом.}

^{Эта задача активно решалась в рамках классической «административной школы» упрощения, основателем которой был Анри Файоль. Анри Файоль (1841 —1925) Основная работа: «Общий и промышленный менеджмент» Основные положения «теории администрации» Он пришел к выводу, что, несмотря на различия между теми или иными компаниями, в их деятельности есть нечто общее. Это позволило ему условно выделить взаимозависимые направления деятельности (операции), без которых ни одна организация не смогла бы существовать. А. Файоль построил многомерное пространство управления, которое сплетается из видовых, административных функций и их распределения на различных ступенях организации. А. Файоль определил организацию как социальный организм, который нуждается в научном конструировании и приведении в рабочее состояние. В концепции А.Файоля значительное внимание уделялось человеку. Однако человеческие взаимоотношения в организации, влияние индивидуальных особенностей н» деятельность сотрудников не были предметом изучения сторонников «административной» школы. Этим явлениям были посвящены взыскания представителей школы управленческая концепция «человеческих отношений». Как явствует из названия, предметом исследований стали групповые отношения, групповые нормы, неформальные организации и т.д. Появились эти и многие другие понятия в менеджменте благодаря деятельности одного из представителей данной школы — Элтова Мейо (1880—1949) Основные работы: «Проблемы человека в индустриальном обществе» (1933); «Социальные проблемы индустриального общества» (1945). Ключевые выводы школы «человеческих отношений» были сделаны в результате проведения исследований, получивших название Хоторнский эксперимент. В результате проведенных эксп-тов был сделан вывод о влиянии на производительность межличностных отношений группах. Ключевые положения «школы человеческих отношений» послужили основой для дальнейшего развития интереса к роли человека в управлении. В середине XX в. в силу активного развития гуманистического направления в психологии, признающего уникальность, неповторимость личности, наблюдается психологизация менеджмента и формируется школа «поведенческих наук Наиболее яркими представителями данного направления являлись Ренсис Лайкерт, Дуглас Макгрегор и Абрахам Маслоу (1908— 1970) Основная работа: «Мотивация и личность» (1954). Результатом научных изысканий А.Маслоу является разработка теории человеческих потребностей, известной как «пирамида» потребностей .в соответствии со взглядами ученого, у человека существует сложная иерархическая структура потребностей и главная задача менеджера — изучение и создание условий для их удовлетворения в процессе работы. В основании пирамиды потребностей А. Маслоу расположены физиологические потребности (в пище, воде и тд ) На втором уровне находятся экзистенционалъные потребности — в безопасности своего существования, стабильности условий жизнедеятельности, а в сфере профессиональной деятельности — в гарантированной занятости, страховании от несчастных случаев. На третьем уровне находятся социальные потребности в причастности, принадлежности к определенной группе. На четвертом уровне пирамиды потребностей — необходимость в уважении, статусе, престиже. На самой вершине иерархии находится потребность в самореализации, самовыражении. Дальнейшее развитие менеджмента было обусловлено разработкой в науке вопросов системного анализа. Представителями «школы социальных систем» являлись Честер Бернард и Герберт Саймон. Честер Бернард (1886— 1961 Основные работы: «Функции руководит»» (1938); «Организация и управление» (1960). Ключевым понятием данного подхода является система - совокупность элементов, находящихся в отношениях и в связи друг с другом, образующих определенную целостность, единство .Применение системного подхода выявило многомерность организации и управления ею, необходимость учета взаимозависимости и взаимообусловленности составляющих организационного организма, которые раньше рассматривались отдельно друг от друга. Ключевым системообразующим фактором здесь является цель — конечный результат, на достижение которого направлено функционирование системы.}

^{Отечественная управленческая мысль в XX в. Зарождение управ-кой мысли в России (относится к началу XX столетия. Проблемы НОТ активно изучались учеными России в начале 20-х гг. ХХв. Анализ российской, истории управления в 1920—1930-е гг. поражает — в этот короткий исторический период в нашей стране одновременно работали такие выдающиеся ученые-управленцы ,как: Ф.Р Дунаевский, автор самобытной концепции комплексности управления и теории «административной емкости», которые и поныне актуальны. Предпосылками социально трудовой концепции НАВитке считал индустриализацию и развитие производства в начале XX в., обусловивших необходимость «организационной революция» и изменение методов управления коллективами, преобразование взаимоотношений между людьми в организациях. Исходя из этого, он выделил два вида управления: вещами и людьми, которые непосредственно им и рассматривались. Определяя т. о. упр^е; Н. А. Вятке подчеркивал первостепенность его социального аспекта, необходимость учета человеческого потенциала, взаимоотношений членов коллектива. Провозглашая значение социально-психологических аспектов в управлении, Н. А. Витке активно занимался развитием «социальной инженерии» науки о «рациональном построении и руководстве трудовыми коллективами индустриального общества».С начала 1930-х гг. и вплоть до конца 1950-х можно говорить о кризисе научного упр. в российской истории менеджмента. В связи с изменением политической ситуации, развитием отечественной науки, переструктурированием народного хозяйства страны возрождается научное осмысление проблем управления. К сер.90-х спец-ты в области экономики, социологии, политологии и управления признали неох-ть выработки собственного пути развития управ-х концепций в России, основываясь на ценностях и учете прошлого. Основные напр-ния современного периода: повышение внимания к человеческому потенциалу, осознание его ценностей, отсюда активно развивается психология управления (Т.С.Кобатченко, Никифоров), управленческая антропология (Шепель),т.о.развитие современного отечественного менталитета , будет связано с личностно-ценностным подходом в управлении. Развитие росс-кого мен-та обусловлено изменениями окруж.среды, демографич, научно-техн, эконом-х факторов. Можно отметить высокий потенциал стратегического и инновационного менталитета (Пригожин , Фатхудинов)}