Выводы по третьей главе

На основе составленного пакета анкет были изучены потребности и интересы омских школьников к технологическому профилю. На основе анализа анкет девятиклассников МОУ «СОШ №87» и МОУ «Гимназия №147» и их родителей можно сделать вывод, что 96% школьников хотели связать свою будущую профессию с направлениями технологического профиля и 95% родителей поддерживают их выбор, понимая актуальность и значимость технологического образования.

По результатам анкетирования были выявлены следующие направления для проектирования:

• телекоммуникации и информационные технологии, технологии сферы проектирования для МОУ «Гимназия №147»

• декоративно-прикладное искусство для МОУ «СОШ №87».

Проектирование технологического профиля с учетом РОС осуществлено на примере направления «Телекоммуникации и информационные технологии» на основе модели, представленной на рис. 1.

Таким образом, продуктами проектирования технологического профиля для МОУ «Гимназия №147» являются:

• выявленные на основе анкетирования потребности школьников и их родителей, отраслевые потребности региона, анализ ситуации на рынке труда Омской области;

• выбор направления технологического профиля для реализации, постановка целей направления профиля;

• учебный план с пояснительной запиской, соответствующий целям профиля;

• перечень объектов производства, образовательных учреждений разных видов и уровней, объектов культуры, природная среда региона, которые могут объединить свои ресурсы для взаимодействия школьников с представителями регионального сообщества;

• составление перечня региональных сообществ, с которыми необходимо организовать взаимодействие школьников и описание этих взаимодействий;

• описание механизмов взаимодействия, т. е. методов, форм, способов, средств организации учебной и внеучебной деятельности при реализации технологического профиля;

Также были разработаны общие рекомендации для учителей технологии по проектированию технологического профиля, где учитель технологии реализует тьюторскую позицию, обеспечивая индивидуализацию процесса обучения. Учет возможностей РОС при проектировании, реализует еще один важный принцип – открытость технологического обучения, что позволяет заметно увеличить число ресурсов школы. Эти два принципа – индивидуализация и открытость – положены в основу реализации технологического профиля.

Заключение

В диссертации рассмотрены проблемы и предложены пути решения процесса проектирования технологического профиля и его направлений в общеобразовательных школах на примере Омского региона.

При проектировании профиля учитывается интерес учащихся, кадровый потенциал, материальная база учреждения и др., - для реализации технологического профиля этого недостаточно.

Интерес учащихся к профилям вызван успешной сдачей вступительных экзаменов. Это противоречит цели профильного обучения – содействие личности в выборе области деятельности, технологический же профиль подразумевает и получение квалификации по одной из рабочих специальностей.

Проведенное в МОУ «СОШ №87» и МОУ «Гимназия №147» анкетирование девятиклассников и их родителей подтвердило повышенный интерес к направлениям технологического профиля. Возможность организации этого профиля в Омском регионе целесообразна при сетевой модели организации, учитывая возможности региональной образовательной среды.

Описывая РОС и анализируя этапы проектирования, была получена модель проектирования технологического профиля с учетом реальных возможностей РОС.

Таким образом, при проектировании направлений технологического профиля должны быть созданы продукты этапов проектирования, обозначенные в модели. При проектировании технологического профиля учитель технологии реализует тьюторскую позицию, обеспечивая индивидуализацию процесса обучения.

Проектирование с учетом возможностей РОС приводит к открытости технологического обучения, что влечет за собой расширение ресурсов.

Эти два принципа – индивидуализация и открытость – являются основой при проектировании технологического профиля.

Изучив интересы и потребности школьников МОУ «СОШ №87» и МОУ «Гимназия №147», а также отраслевые и кадровые потребности Омского региона в работе спроектирован технологический профиль направления «Телекоммуникации и информационные технологии», а также разработаны рекомендации, включающие общий механизм проектирования технологического профиля с учетом возможностей региональной образовательной среды.