3.3 Рекомендации по проектированию технологического профиля с учетом региональной образовательной среды

Рекомендации составлены для учителей технологии.

На начальном этапе проектирования при постановке целей необходимо учесть ценностные ориентации, которые описываются интересами и потребностями школьников, их родителей, регионального сообщества и задают выбор направления технологического профиля в школе, на основе которого будет материализоваться в учебном плане школы.

Задачи этого этапа:

• провести анкетирование для выявления интересов и потребностей школьников и их родителей (см. пакет анкет в приложении 1);

• проанализировать потребности школьников, отраслевые потребности региона, ситуацию на рынке труда Омской области;

• выбрать направления технологического профиля для реализации на основе анализа;

• сформулировать цели направления технологического профиля в соответствии с целями профильного обучения и целями технологического профиля;

• составить учебный план, соответствующий целям и написать пояснительной записки.

На следующем этапе проектирования направления технологического профиля следует зафиксировать имеющиеся ресурсы, определить совокупность объектов среды региона, которые могут объединить свои ресурсы для взаимодействия школьников с представителями регионального сообщества: объекты производства, образовательные учреждения разных видов и уровней, объекты культуры, природная среда региона.

Продуктом этого этапа должен стать перечень объектов производства, образовательных учреждений разных видов и уровней, объектов культуры, природная среда региона, которые могут объединить свои ресурсы для взаимодействия школьников с представителями регионального сообщества.

При разработке структуры и организации технологического профиля следует учитывать совокупность региональных сообществ, с которыми необходимо организовывать взаимодействие школьников, выбравших технологический профиль. Взаимодействие социальных и постоянных субъектов образования региона - это способ совместной деятельности, основанный на реальных вкладах со стороны каждого из субъектов региональной образовательной среды (постоянных и социальных).

На этом же этапе необходимо описать механизмы взаимодействия педагогов, школьников, представителей регионального сообщества при реализации технологического профиля.

Задачи этапа:

• разработать структуру технологического профиля; разработать программно-методическое обеспечение;

• составление перечня региональных сообществ, с которыми необходимо организовать взаимодействие школьников и описание этих взаимодействий.

• Описание механизмов взаимодействия, т. е. методов, форм, способов, средств организации учебной и внеучебной деятельности при реализации технологического профиля.

По окончании проектирования проводится диагностика, критериями которой будет являться достижение целей направления профиля при проектировании, коррекция по результатам рефлексии.

При проектировании направлений технологического профиля учитель технологии реализует тьюторскую позицию, обеспечивая индивидуализацию процесса обучения. Учитель начинает проектировать технологический профиль в рамках проведения предпрофильной подготовки школьников при реализации курса «Профессиональное самоопределение».

Тьютор – это исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования [5].

В этом подходе учитель технологии – это тот, кто средствами и способами своего предмета помогает старшекласснику сформировать способность успешного решения жизненных, карьерных и образовательных задач.

Учитель технологии проектирует технологический профиль во время реализации предпрофильной подготовки.

Спроектированный таким образом технологический профиль позволит решить проблемы реализации технологического профиля и повысит эффективность технологического образования, которое требует учета двух принципов: индивидуализации и открытости образовательного процесса. Учет возможностей РОС способствует реализации этих принципов в общеобразовательных школах при проектировании технологического профиля.

Далее спроектированный профиль презентуется школьникам и их родителям.