3.2 Проектирование телекоммуникационно-информационного технологического профиля с учетом региональной образовательной среды для реализации в общеобразовательной школе г. Омска

На основе произведенного анкетирования девятиклассников и их родителей, изучив их интерес и потребность в технологическом профиле, выделим следующие его направления для проектирования:

• телекоммуникации и информационные технологии, технологии сферы проектирования для МОУ «Гимназия №147»

• декоративно-прикладное искусство для МОУ «СОШ №87».

Проектирование этих направлений с учетом РОС рассмотрим на примере проектирования направления телекоммуникации и информационные технологии технологического профиля с учетом РОС для МОУ «Гимназия №147».

Направление технологического профиля телекоммуникации и информационные технологии согласно стандарту среднего (полного) общего образования по технологии включает операторские работы на ЭВМ (компьютерные сети, компьютерная графика); телеграфия; телефонная связь; радиооператорские работы.

Анкетирование показало, что данное направление учитывает интересы школьников и их родителей. Как сообщает служба занятости г. Омска программисты и инженерно-технические работники востребованы на сегодняшний день. По мнению экспертов, IT-специалисты и разработчики компьютерного аппаратного обеспечения войдут в десятку востребованных профессий и через 10 лет. В соответствии со стратегией развития г. Омска предполагается существенное развитие систем связи и телекоммуникаций. С этой целью должна быть разработана и принята комплексная программа информатизации, теле- и радиовещания города и области, согласованная с Федеральной целевой программой «Электронная Россия» [36].

При определении цели профиля направления «Телекоммуникации и информационные технологии» необходимо основываться на целях профильной школы и целях технологического профиля.

Целью профильной школы является содействие личности в выборе области деятельности и предоставление возможности осуществить профессиональную пробу.

Технологический профиль обеспечивает получение знаний учащимися о современных технологиях в различных сферах человеческой деятельности и квалификации по одной из рабочих профессий.

Соответственно, целью телекоммуникационно-информационного технологического профиля будет являться процесс обеспечения возможностей в освоении школьником таких компетенций как

• овладение знаниями о видах телекоммуникаций, способах передачи информации, компьютерных сетях, процессе создания компьютерной реальности и др. не только в будущей профессиональной деятельности, но и в решении разнообразных жизненных задач;

• способности продолжить образование, используя информационные технологии как способ достижения образовательных целей;

• способности реализовать себя в профессиональной сфере деятельности телекоммуникаций и информационных технологий.

Цели телекоммуникационно-информационного технологического профиля реализуются в учебном плане.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Принципы построения федерального базисного учебного плана для Х – ХI классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

• формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения.

Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного процесса в старшей школе, который с необходимостью должен включать:

• индивидуализированные формы учебной деятельности;

• выработку проектно-исследовательских навыков;

• самоопределение старшеклассника в отношении направления собственной деятельности в дальнейшей жизни;

• четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле.

В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.

Предлагаемый учебный план профильного обучения учащихся старшей школы (Приложение 2) содержит механизмы для:

• введения профильного обучения на старшей ступени школы и полноценной подготовки учащихся школы к ответственному и осознанному выбору направления и профиля дальнейшего образования;

• личностной ориентации содержания образования, возможности выбора учащимися наиболее привлекательных и значимых для него областей содержания образования и форм учебной деятельности;

• гуманизации, гуманитаризации образовательного процесса, возможности отражения в содержании образования особенностей культуры различных народов России;

• демократизации образовательного процесса за счет предоставления права выбора обучающимся, распределения областей компетенции между различными уровнями управления образованием;

• усиления в содержании образования деятельностного компонента, практической ориентации образования;

• обеспечения целостности представлений учащихся о мире путем интеграции содержания образования, усиления интегративного подхода к организации учебного процесса;

• ориентации содержания образования на выделение ядра, базовой составляющей общего среднего образования;

• нормализации учебного процесса и индивидуализации нагрузки учащихся;

• дифференциации образования на старшей ступени обучения, усиления гибкости в построении учебного процесса путем сокращения инвариантного ядра содержания образования, использования модульного подхода к построению базовых и элективных курсов, дифференциации требований к глубине и полноте освоения предлагаемого содержания общего среднего образования; изменения на этой основе системы внутришкольной текущей и промежуточной аттестации учащихся;

• частичного обновления содержания образования по всем блокам базовых дисциплин и образовательных областей за счет включения дополнительных образовательных модулей;

• усиления языковой подготовки учащихся;

• усиления подготовки учащихся в области социальных дисциплин;

• формирования информационной культуры учащихся.

Для максимальной реализации запросов обучающихся, возможности формировать индивидуальные траектории учащихся, а также достижения спроектированных целей технологического профиля на основе механизма социального партнёрства привлекаются ресурсы других объектов региона:

• филиал №8 ООО "ИС Криста" в г. Омске занимается разработкой и сопровождением ПО для бюджетных учреждений. ;

• ООО Конект-Омск является системным интегратором, специализирующимся на построении телекоммуникационных сетей);

• региональное представительство фирмы LISOW CIS (обеспечивает: разработку проектов модернизации оборудования для полиграфии, фотостудий, музеев и архивов; консультации по технологиям и оборудованию; поставку оборудования; монтаж и пусконаладку; обучение персонала);

• Омский государственный технический университет;

• Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия;

• Омский государственный институт сервиса;

• Омский государственный университет путей сообщения;

• Омский государственный колледж управления и профессиональных технологий осуществляет подготовку следующих специальностей как СПО - техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям), техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей и профессий как НПО - Оператор ЭВМ

•  Городской ресурсный центр информатизации образования "Тьютор" и другие объекты среды региона.

Выбор этих объектов обусловлен постоянностью их на рынке, наличием необходимых ресурсов для обеспечения образовательного процесса телекоммуникационно-информационного технологического профиля. Возможности МОУ «Гимназия№147» могут быть расширены за счет использования ресурсов этих учреждений.

Например, заключается договор с региональным представительством фирмы LISOW CIS, которая занимается разработкой проектов модернизации оборудования, проводит консультации по технологиям и оборудованию, а также обучает персонал. При договоре можно использовать ресурсы этой фирмы, обеспечить присутствие школьников на лекциях обучения персонала, проводить экскурсии, обеспечить школьникам профессиональную пробу в рабочих условиях фирмы, организовывать беседы со специалистами и т.д.

При реализации направления «Телекоммуникации и информационные технологии» технологического профиля школьники будут контактировать не только с преподавателями в школах, но и преподавателями образовательных учреждений другого уровня и непосредственно со специалистами в области информационных технологий и телекоммуникаций, а также другими школьниками при выполнении общих проектов.

Технологический профиль в идеале предусматривает все виды взаимодействия: сетевое, презентация инициатив, сотрудничество, профильное проектирование. При реализации профиля целесообразно применять лекционно-практическую систему обучения, в качестве основы которой будет самостоятельная деятельность школьника под руководством учителя технологии. Формами обучения в зависимости от сложности и объема изучаемого материала могут быть как индивидуальными, так и коллективными и групповыми с учетом интересов школьника. Методы обучения могут быть различны: практические (практические занятия, упражнения), методы передачи и усвоения знаний (беседы, дискуссии, лекции, самостоятельная работа с материалом), методы контроля и оценки результатов обучения (защита проектов, самостоятельные и контрольные работы).

Например, при сотрудничестве МОУ «Гимназия №147» и Омского государственного технического университета целесообразным будет взаимодействие школьников друг с другом и преподавателями университета, которые, как и специалисты в направлении телекоммуникаций и информационных технологий смогут объяснить какой-либо процесс производства, однако обладающие при этом огромным опытом в обучении. Для проведения экскурсий лучше сотрудничать с предприятиями, поскольку учащиеся будут наблюдать реальный рабочий процесс.

На основе вышеперечисленного производится доработка организации профиля, решаются вопросы кадрового обеспечения и стабилизируется перечень учебников.

После утверждения направления «Телекоммуникации и информационные технологии» технологического профиля, при его реализации проводится диагностика, критериями которой является достижение целей профиля, затем коррекция по результатам рефлексии.

Направление «Телекоммуникации и информационные технологии» технологического профиля при учете возможностей региональной образовательной среды будет направлено на получение знаний в области информационных технологий и получение квалификации по профессиям оператор ЭВМ, разработчик операционных систем, сетевик, инженер связи, специалист по виртуальной реальности и др.