1.Проблема психического развития личности в отечественной и зарубежной психологии.

Личность - понятие, обозначающее совокупность психологических качеств человека, составляющих их индивидуальность и определяющих его социальные поступки, поведение среди людей.

Индивидуальность-

Человек – это

Индивид -

Любой взрослый человек является Л., хотя ею не рождаются, а становятся в процессе деятельности и общения с другими людьми. На психическое развитие личности оказывают влияние 2 фактора:

1)биологич. - наследственность и врожденность.

а). По наследственности передается строение нервной системы и физические признаки характерные для всех людей. Наследуются биолог, потребности, психофизиологические и анатомические особенности нервной системы. Носителем наследств, информации яв-ся гены (40 000-80 000).

б). Врожденность - это то с чем младенец появляется на свет. Это некоторые особенности индивида, зависящие от условий внутриутробного развития плода.

2)социальный - для перехода человека в личность необходимо воздействие соц. среды: физический мир(климатич. условия, вода, воздух,) и общение с людьми (семья, школа, улица, СМИ). Культурно-историческая теория высших психический ф-ий Выго^кого: основная идея-обучение идет впереди развития и ведет ее за собой. Создал теорию общественно-исторического происхождения высших психических функций: только в общении в определенных соц.условиях возможно развитие человеческих свойств психики: произвольной памяти, логического мышления и речи.

Основные подходы к изуч. личности в заруб, психологии:

1. Социогенетический подход объясняет особенности личности, структуры общества способами самореализации и взаимоотнош. с окруж. людьми. По данной теории чел. рождается биологической особью и становится личностью благодаря воздействию соц.среды. 1)Теория ролей - процесс личностного развития как формирование индивидуальных форм соц.поведения, в частности ролевого. Развитие личности ребенка начинается, когда он оказывается способным к ролевому подражанию. 2)Теория научения- личностное развитие как приобретение человеком определ. привычек, умений и навыков общения с людьми. Источник личностного развития система подкреплений: поощрение и наказание. Личность более зависит от воспитания, чем от созревания или комплексов. 3)теория социолизации теория двух факторов: развитие определяется наследственностью и средой. Результатом выступают новообразования личности, несущие в себе отпечатки внутреннего и внешнего. Н-р: качества личности (порядочност,чесность,уважение к человеку, доброта, отзывчив-ть).

II. Биогенетический подход. Основы личности- биологический процесс созревания организма. Ребенок рассматривается как существо биологическое, наделенное от природы определенными способностями, чертами характера. Формами поведения. Наследственность определяет весь ход его развития и его темп (быстрый, замедленный) и его предел -будет ребенок одаренным, многого достигнет или останется посредственностью. В рамках биологизаторского направления возникла теория рекапитуляции, основная идея, которой заимствована из эмбриологии. Это теория основана на теории Геккеля: онтогенез(индивидуальное развитие) представляет собой повторение филогенеза(исторического развития). В.Штерн описывает развитие ребенка так, ребенок в первые месяцы жизни находится на стадии млекопитающего: во втором полугодии достигает стадии высшего млекопитающего-обезьяны: затем-начальных ступеней человеческого состояния: развитие первобытных народов: начиная с поступления школы усиливает человеческую культуру-сначала в духе античного и ветхозаветного мира, позже(подростковом возрасте фанатизм христианской культуры и лишь к зрелости поднимается до уровня культуры нового времени).

III.Психогенетический подход. Основными методами психогенетических исследований яв-ся близнецовый метод, метод приемных детей и семейный метод. Традиционный способ изучения- характеристика когнитивной сферы(Жан Пиаже). На развитие личности влияют познавательные (когнитивные) процессы. Эти способы позволяют говорить о 50-60% уровне наследуемости фактора общих способностей.

Структура личности

1 направленность

2 опыт личности

3 психически-познавателные процессы

4 индивидуально-психологические свойства хпрактер индивидуальность

Структура деятельности

Кто основал науку «колористика»?

2.Возрастная периодизация и кризисы психического развития.

В процессе своего развития личность проходит несколько возрастных этапов, каждый имеет свои особенности. Возрастные особенности характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. К основным структурным компонентам возраста относятся: социальная ситуация, психические новообразования, ведущие виды деятельности. С возрастом ведущие виды деятельности меняются, увелич-ся их разнообразие и общее число. Переходы из одного возраста в другой могут происходить незаметно как для самого ребенка, так и для окружающих. В переходные периоды некоторые дети становятся замкнутыми, раздражительными. Такая ситуация называется возрастным кризисом.

*Кризис новорожденности (от рождения до 2 мес.) - переход от внутриутробного к внеутробному образу жизни, полная зависимость от взрослого.

*Младенчество (2мес-1 год) - эмоционально-непосредственное общение-общение ребенка со взрослыми людьми, единство ребенка и взрослого. Психол.новообразования: -Потребность в общении - Предметное восприятие -Автономная речь –Ходьба ."Кризис 1 года - физическое отделение от матери. Расширение пространства, доступного для ребенка. Ребенок приобретает некоторую степень самостоятельности: появляются первые слова, ребенок начинает ходить.

*ранее детство - 3 года). Соц.ситуация развития - ребенок и взрослый, или Я и другой. Познание мира человеческих предметов. Общение со взрослым -ситуативно-деловое. Общение со сверстниками - начальные формы, взаимное подражание.

Кризис 3 лет 1) упрямство настаивает на своем требовании, чтобы с этой личностью считались. 2)Своеволие-ребенок сам хочет что-то делать.. 3)Протест –бунт –проявля-ся в частых ссорах с родителями. Появляется феномен «Ясам»

'дошкольное детство (3-7 лет) Соц.ситуация развития: Ребенок и взрослый. Познание мира человеческих отношений. Ведущ. дея-ть: Сюжетно-ролевая игра-сочетание. Психические новообразования: -Воображение -Наглядно-образное мышление -Картина мира, -Самосознание –Самооценка.

'Кризис 7 лет. Потеря детской непосредственности. Возникновение внутренней психической жизни. Способность и потреб-сть в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции.

*младший школьный возраст (6/7-10/11). Внутренняя позиция ученика как человека, совершенствующего самого себя. Ведущ. дея-ть – учебная. Психические новообразования: -«Умение учиться» -Самоконтроль и самооценка-Ориентация на группу сверстников.

'подростковый, отроческий возраст (10/11-14/15). Формир-е сознательного отношения к себе как к члену общ-ва. Благоприятные условия для проявления индивидуальности. Ведущ. дея-ть: интимно-личностное общение сверстников, общение в общественно-полезной дея-ти.. Психические новообразования: -чувство взрослости -нов.ур-нь самосознания, -стремление к самоутверждению -возникновение внутрен.жизни.

'Кризис подросткового периода. Процесс анатомо-психологичкой перестройки яв-ся фоном, на котором протекает психологический кризис-изменение роста, веса сопровождается изменением пропорций тела. Перепады настроения, гормональная буря-неуравновеш-ть.

'Юность (ранняя 15-17. поздняя 17-21) Поиск своего места в более широкой соц.общности, начало практич.самореализации. Ведущ.дея-ть:учебно-профессиональная. Психические новообразования-потребность самоопред-я -жизненные планы -устойчивое самосознание -ценностные ориентации.

*Кризис перехода к взрослости (18-20 лет) Отрыв от родительских корней.

"Взрослость: молодость, зрелость (ранняя взрослость-молодость, «вхождение в зрелость» 20-30, средняя взрослость-зрелость 30-60) Принятие на себя полноты ответственности. Вед.дея-ть - Труд. Спектр основных дея-тельностей - труд, семья, общение. Психические новообразования: -построение стратегии жизни -Материнство / отцовство.

"Нормативные кризисы зрелости. Кризис 30-летия - коррекция плана жизни, создание более упорядоченной структуры жизни и в профессиональной деятельности, и в семье;

"Взрослость: старение и старость (Пожилой возраст (старение) -60-75 лет. Старость — 75-90 лет. Долгожительство— свыше 90 лет). Готовность к выходу на пенсию. Адаптация к новому социальному статусу. Поиск новых форм занятости. Передача жизненного опыта.