Тема 2.3 Закономерности и принципы обучения лекция № 5. Закономерности и принципы обучения.

Компоненты обучения

Закономерности обучения

Принципы обучения

Цель и задачи

Процесс обучения обусловлен потребностями общества

Принцип связи обучения с жизнью, с практикой

Мотивы

Эффективность обучения определяется характером, мотивом учения

Принцип учета интересов и потребностей учащихся

Содержание

Содержание обучения зависит от целей и задач

Научность, систематичность, последовательность, доступность

Методы и средства

Методы и средства организации, стимулирования и контроля взаимосвязаны и зависят от задач и содержания обучения

Наглядность, сознательность и активность, сочетание различных методов и средств обучения

Контроль, корректировка

Обратная связь в обучении определяется уровнем организации контроля и корректировки

Объективность, сочетание контроля, самоконтроля и взаимоконтроля

Результат

Взаимоконтроль компонентов обучения при необходимых условиях обеспечивает прочные, осознанные и действенные знания, умения, навыки

Прочность, осознанность и действенность результатов обучения

Принцип

Суть принципа

Правила реализации

1. Научность в обучении и воспитании

Обучаемым предла­гаются для усвоения прочно установлен­ные наукой знания, ПП при этом строится на строго науч­ной основе.

1. Используйте современные научные понятия, теории, учения, методы познания.

2.Знакомьте с историей важнейших открытий, современными идеями и гипотезами.

3. Организуйте ПП на основе новейших достижений педагогики, психологии; методик и технологий обучения.

2.Систематичность и последовательность

Соблюдение логических связей в процессе обучения, изложение знаний в системе; чтобы все «сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего» (Я.А.Коменский)

1. Новое изучайте на основе хорошо усвоенного предыдущего.

2. Излагайте материал по частям, устанавливая логические связи и отношения между ними.

3. Постоянно диагностируйте уровень образования, развития и формирования личности, оцени­вайте результаты, прогнозируйте ПП.

3. Связь теории с практикой

Необходимость связи научных знаний с практикой повседневной жизни; приучение учащихся к использованию полученных знаний на практике.

1. При раскрытии нового опирайтесь на конкретные, реальные факты и явления окружающей действительности.

2. Учите обучаемых методам получения знаний на практике.

3. Создавайте условия для перехода в процессе обучения и воспитания от конкретно-практического мышления к абстрактно-теоретическому и обратно.

4. Сознательность

и активность

Собственная познавательная активность обучаемого – важный фактор обучения и воспитания, влияет на темп, глубину и прочность ЗУНов.

1. Обеспечивайте понимание учащимися всего содержания ПП.

2. Формируйте у учащихся активное отношение к окружающей действительности.

3. Развивайте самостоятельность и творчество учащихся.

4. Развивайте у обучаемых потребность в самообразовании и самовоспитании.

5. Наглядность

Обеспечение связи между конкретными и абстрактными предметами, между предметами реального мира и абстрактного, приближающим процесс познания к живому созерцанию реального мира.

1. Используйте различные виды наглядности (словесную, предметную, изобразительную, звуковую, лабораторно-практические занятия и т.д.).

2. Обеспечивайте возможность восприятия окружающего мира различными анализаторами.

3. «Все, что только можно, представлять для восприятия чувствами» (Я.А.Коменский – «золотое правило дидактики»).

6. Доступность

Постепенное увеличение трудностей

1. Продвигайтесь при работе с обучаемыми от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

2. Стройте ПП на высшей грани возможности обучаемого, учитывая их возрастные, индивидуальные, половые особенности; уровень обученности и воспитанности.

3. Объясняйте суть задания, виды деятельности и суждений.

7. Прочность, осознанность и действенность усвоения знаний

Овладение ЗУНами и мировоззренческими идеями достигается только тогда, когда они обстоятельно осмыслены и хорошо усвоены, продолжительно сохраняются в памяти.

1. Не перегружайте память в ущерб мышлению.

2. Приучайте учащихся работать со словарями справочниками, чтобы не заучивать вспомогательный материал, а также плохо осмысленные понятия и положения.

3. Новое связывайте с ранее пройденным.

4. «Ничего не следует заставлять выучивать на память, кроме того, что хорошо понято рассудком» (Я.А.Коменский).

8. Природосообразность

Ведущим звеном воспитательного взаимодействия и ПП выступает личность с ее конкретными особенностями и уровнем развития.

1. Изучайте воспитанников всесторонне и систематически.

2. Сравнивайте результаты в образовании, развитии, формировании личности с ней самой, а не с другими учащимися.

3. Каждая личность развивается по своему пути, имеет соб­ственные интересы, склонности, способ­ности и особенности характера и пр., следовательно, содержание, формы, методы, средства, способы взаимодействия в ПП должны быть особенные с каждым из воспитанником.

9. Единство знаний

и поведения

Существует закон единства сознания и деятельности, согласно которому сознание возникает, формируется и проявляется в деятельности

1. Необходимо постоянно организовывать деятельность детей и детских коллективов так, чтобы ее участники убеждались в истинности и жизненной необходимости получаемых знаний, идей, упражнялись в социальном поведении

2. Умение планировать свою деятельность.

10. Коллективный характер воспитания и обучения

Организация коллектива учащихся с целью создания условий для самореализации каждой отдельной личности, социализация в процессе учебно-воспитательного взаимодействия объединяет интересы личности с общественными.

1. Работайте с коллективом учащихся в соответствии с основным законом его развития - движение вперед (термин А.С.Макаренко).

2. Создавайте условия для развития каждой отдельной личности в коллективе.

3. Опирайтесь на актив, развивая в нем самостоятельность, творчество, расширяя его до рамок всего коллектива.

11. Гуманизация

Социальная защита растущего человека, приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях как между учащимися, так и между педагогом и учащимися.

1. Уважайте воспитанников, его интересы, склонности, права и взгляды.

2. Предъявляйте ему разумные и необходимые требования.

3. Не используйте в своей работе унижающих личность способов работы. Наказание как мера воздействия может быть допустима лишь в исключительных (крайне необходимых случаях) к отдельной личности.