Заключение

Учебник — важнейший инструмент формирования личности учащегося, выработки у него идейной убежденности, развития психологической готовности к творческому труду. Предстоящая реформа школы потребует дальнейшего совершенствования существующих и создания новых учебников для школы и вуза. В связи с этим материалы «круглого стола» найдут реальное воплощение в практике народного образования.

Из педагогической практики и психолого-педагогических исследований известны типичные ошибки, совершаемые учащимися в процессе усвоения каждой учебной дисциплины, трудности овладения отдельными ее разделами. Эти наиболее трудные разделы должны стать предметом особого внимания авторов и исследователей — психологов и дидактов в процессе экспериментальной проверки новых учебников. Особенно важно учитывать опыт преподавания таких «трудных» дисциплин, как русский язык, математика, гуманитарные науки. Учебники должны помогать в преодолении этих трудностей и обеспечивать возможность работы учителя с разными по уровню успеваемости учащимися.

Одной из основных является трудность понимания учебного текста. Нередко понимание рассматривается лишь как конечное звено в усвоении, как результат учебной работы с текстом. На самом деле понимание начинается с вопроса, поставленного в учебнике или сформулированного самим учащимся. Процесс понимания представляет собой познавательную активность, направленную на поиск ответа. Учебник должен вести ученика к пониманию. Только понятое знание входит как составное звено в структуру мышления и личности учащегося, обеспечивает развитие его способностей. Усваиваемое знание в этом случае выступает не как конечная цель, а как средство психического развития личности учащегося. При этом как постановка вопроса, так и объяснение ответа на него могут быть успешными только в определенных границах реально достигнутого предшествующего обобщения знаний. Обобщение составляет и исходную точку, и средство, и итог процесса усвоения. Только в этом случае усвоенное знание становится новой исходной точкой дальнейшего процесса усвоения и основой практической деятельности.

Список использованной литературы

1. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для образоват. учреждений сред. проф. образования. – М.: ВЛАДОС, 2003.

2. Педагогика / Под ред. И.П. Пидкасистого. - М., 1996

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — 3-е изд. — М.: Школа-Пресс, 2000-512 с.

4. Подласый И.П. Педагогика. - П., 1996.

Размещено на Allbest.Ru