III рівень (пс)

Розробіть фрагмент уроку (робота над складанням алгоритму) вивчення нового матеріалу з української мови на одну із пропонованих тем (за вибором):

1. Правопис суфіксів прикметників (6 клас).

2. Написання не з прикметниками (6 клас).

3. Написання н та нн у прикметниках (6 клас).

4. Написання складних прикметників разом і через дефіс (6 клас).

ВАРІАНТ 10

I рівень (ор)

1. Який із названих аспектів навчання української мови ґрунтується на знаннях учнів про історію і культуру свого народу:

А		В	Г	Д
україно-знавчий	лінгвісти- ний	психологічний	педагогіч-ний	комунікативний

2. Яка кількість кольорів є оптимальною для оформлення таблиці з української мови:

А	Б	В	Г	Д
2	3	4	1	5

3. Який структурний елемент уроку встановлює зв’язки нової теми з матеріалом, вивченим раніше:

   А	Б	В	Г
   перевірка домашнього завдання	фронтальне опитування	актуалізація опорних знань	підсумки

4. Які види позакласної роботи належать до систематичних:

   А	Б	В	Г
   Гурток	Мовний журнал	Мовний тиждень	олімпіада

5. При вільному диктанті текст:

А	Б	В
записується повністю	записується не дослівно з творчими змінами	записується не дослівно за частинами з 2-3-х речень	детально переказується

II рівень (ПА)

1. Розкрийте міжпредметні зв’язки методики мови як наукової дисципліни.

2. Розробіть систему питань, спрямованих на виявлення вмінь та навичок учнів із теми “Орфограми в префіксах та коренях іменників” (6 клас).

III рівень (ПС)

Розробіть фрагмент уроку (робота з таблицею) вивчення нового матеріалу з української мови на одну із пропонованих тем (за вибором):

1. Написання й відмінювання прізвищ прикметникової форми (6 клас).

2. Правопис числівників (6 клас).

3. Відмінювання числівників (6 клас).

ВАРІАНТ 11

I рівень (ОР)

1. Який із поданих видів опитування перевіряє сформованість умінь і навичок з мови:

   А	Б	В
   ущільнене	фронтальне	індивідуальне

2. Структура уроку української мови залежить від…

   А	Б	В	Г	Д	Е
   мети	теми	типу уроку	класу	віку учнів	обладнання кабінету

3. Який статус має вигук за чинною шкільною програмою з рідної мови?

   А	Б	В
   самостійної частини мови	службової частини мови	особливої частини мови.

4. Яка помилка називається орфографічною?

   А	Б	В	Г
   помилка у структурі слова	помилка в написанні слова	помилка у вимові слова	помилка у вживанні слова

5. Читання є …

А	Б	В
продуктивним видом мовленнєвої діяльності	репродуктивним	рецептивним

II рівень (ПА)

1. Визначте мету і змоделюйте структуру уроку засвоєння знань з теми “Ступені порівняння прислівників” (7 клас).

2. Визначте шляхи попередження негативного впливу інтерференції на засвоєння учнями граматичного матеріалу з української мови.

III рівень (ПС)

Розробіть фрагмент уроку (актуалізація опорних знаннь) вивчення нового матеріалу з української мови на одну із пропонованих тем (за вибором):

1. Фразеологія. Поняття про фразеологізми. Джерела української фразеології (5 клас).

2. Походження слова. Етимологічний словник (5 клас).

3. Групи слів за походженням: власне українські та запозичені слова (6 клас).

ВАРІАНТ 12

I рівень (ОР)

1. Який із поданих рівнів забезпечує репродуктивне засвоєння мовного матеріалу:

   А	Б	В
   сприймання й відтворення пояснюваного вчителем матеріалу	багаторазове повторення матеріалу за зразком	засвоєння знань шляхом розв’язання проблемних завдань

2. Хто з учених класифікує уроки української мови за основною їх метою – формуванням мовної особистості:

   А	Б	В	Г	Д
   О.Текучов	С.Чавдаров	М.Пентилюк	О.Біляєв	О.Федоренко

3. Які з поданих вправ формують навички правильної вимови звуків?

   А	Б	В	Г
   акустичні	артикуляційні	диктанти	списування

4. Яке з поданих питань із теми “Іменник” є проблемним?

   А	Б	В	Г
   Яка самостійна частина мови називається іменником?	Чим найчастіше виступає іменник у реченні?	Чому незмінювані іменники не поділяються на відміни?	Коли Не з іменниками пишеться окремо?	До якого роду належать іменники “водій”, “слюсар”?

5. Недоліком вільного диктанту є:

А	Б	В	Д
можливість заміни учнем слів із сумнівним для нього написанням синонімічним словом	недослівний характер запису тексту	наявність роботи з розвитку мовлення учнів	складність методики проведення