Практическое задание к билету № 4.

Проанализируйте этапы фрагмента урока с точки зрения реализации межпредметных связей урока математики с уроком окружающего мира.

Фрагменты этапов урока.

Актуализация знаний. 1. Найдите значения числовых выражений: расположив ответы в порядке возрастания, вы узнаете, как называется природное явление, исходящее из недр земли.

В 3000 : 30 : 50 = (2) К 400 : 20 · 16 = (320)

А 60 : 12 · 100 = (500) Н 24 · 3 · 10 = (720)

Л 41 · 5 – 15 = (190) У 53 · 2 + 14 = (120) Ответ: вулкан.

–Что вы знаете о вулкане? (– Вулкан – это гора, внутри нее находится горячий газ; это место, откуда извергается огненная лава и пепел.)

Поясняет учитель: Вулкан – это геологическое образование, возникающее над каналами и трещинами в земной коре, по которым на земную поверхность извергается лава, пепел, горячие газы, пары воды и обломки горных пород.

– Какие вулканы, расположенные на территории Российской Федерации вы знаете? (– Ключевская сопка, Толбачинский и Шивелуч на Камчатке.)

– Выполняя задания урока, мы вспомним такие понятия, как «вулкан», «извержение вулкана», «землетрясение».

Практическая работа. Задача «Сколько подземных толчков было зарегистрировано за 3 дня землетрясений, если известно, что в первый день их было 100, во второй – в 2 раза больше, чем в первый, а в третий на 150 толчков больше, чем во второй?»

Учитель поясняет: Подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате смещений и разрывов в земной коре, характеризуют такое природное явление как землетрясение.

У

Анализ задачи приводит к записи ее решения:

1) 100 · 2 = 200 (т.) – зарегистрировано во 2день.

2) 200 + 150 = 350 (т.) – зарегистрировано в 3день.

станавливая отношения между количеством подземных толчков в каждый из трех дней, учащиеся приходят к записи условия задачи, которая моделируется схематическим чертежом.

I д.

II д.

III д.

3) 100 + 200 + 350 = 650 (т.)

Ответ: 650 подземных толчков зарегистрировано за 3 дня.

Закрепление полученных знаний.

Из уроков окружающего мира известно, что раскалённая лава сжигает всё на своём пути. Что вы можете о ней рассказать?

– Лава – это раскаленная жидкая или вязкая масса, изливающаяся на поверхность Земли при извержениях вулкана. При застывании лавы образуются горные породы.

Учитель продолжает: Звери в панике от извержения вулкана. Туристические теплоходы собирают пассажиров и выходят в море. Сколько человек наблюдали за извержением вулкана узнаем, сложив корни уравнений:

х · 24 = 2400; 900 : х = 3; х : 50 = 10

Уравнения решают по вариантам.

Билет № 4. Проанализируйте этапы фрагмента урока с точки зрения реализации межпредметных связей урока математики с уроком окружающего мира.

Фрагмент урока предложен по программе «Начальная школа 2100…», 2 класс.

Анализ фрагмента урока показывает, что реализованы цели: 1) закрепление табличных и внетабличных случаев умножения и деления; 2) обучение решению задач, содержащих отношения «на…больше», «в…больше»; 3) закрепление навыков решения уравнений; 4) реализация межпредметных связей по осознанию понятий «вулкан», «лава», «землятресение».

На этапе актуализации знаний, учащиеся вспоминают табличные и не табличные случаи умножения и деления. В результате правильно выполненной работы получается слово «ВУЛКАН», – происходит реализация межпредметных связей математики и окружающего мира. На основе знаний, полученных на уроках окружающего мира, характеризуют природные явления и называют вулканы, расположенные на территории России.

В процессе разбора задачи, учащиеся не только закрепляют отношения «на … больше», «в … больше», их графическую иллюстрацию, но и количественно осознают мощь таких природных явлений как подземные толчки, землетрясения.

Природоведческая тематика фрагмента урока является «сквозной», что придает фрагменту урока целостный характер, усиливая связи математики и окружающего мира, и вместе с тем, является стимулом мотивации познавательного интереса. Система заданий объединена одной темой и нацелена на облегчение повторения ключевых тем и на развитие познавательного интереса на основе связи содержания учебного материала с жизненным опытом.

Использование межпредметных связей позволяет реализовать в данном фрагменте принцип систематичности и последовательности, который нашел свое отображение в определении имеющегося у учащихся уровня знаний и их актуализации, доступности и привлекательности предлагаемого материала, выделении существенных аспектов изучаемого материала.

Таким образом, межпредметные связи позволяют:

– целостно воспринимать учебные предметы естественно-математического цикла;

– глубже осознавать содержание учебных предметов в их взаимосвязи;

– учится добывать информацию, а не получать её в готовом виде;

– овладевать общеучебными умениями и навыками, необходимыми в условиях учебной деятельности по любому предмету;

– использовать исследовательский потенциал, интерес к познанию окружающего мира.