- •Проблема навыков и умений в обучении иностранному языку
- •Подходы к проблеме
- •Проблема навыков и умений в обучении иностранному языку
- •1. Речевые навыки как основа речевого умения (операционный уровень механизма речепорождения)
- •§1. Общая характеристика речевых навыков
- •Определение понятия «речевой навык»
- •§2. Виды навыков
- •2. Речевое умение и его характеристика (мотивационно-мыслительный уровень механизма речепорождения)
- •Определение понятия «речевое умение»
- •3. Стадиальность развития речевого умения
- •§1. Стадии формирования лексических навыков
- •§2. Стадии формирования грамматических навыков
- •§3. Стадии формирования произносительных навыков
- •§4. Стадии развития собственно умения
- •4. Основные параметры процесса обучения говорению
- •§1. Роль определенных действий для формирования речевых навыков
- •§2. Перенос навыков в процессе обучения говорению
- •Методические задачи
§1. Стадии формирования лексических навыков
Можно выделить шесть стадий.
Восприятие слова в процессе его функционирования. На основе ощущений создается слуховой образ слова. Имеют место аналитические операции по выделению слова из потока речи. Начинается запоминание означающего.
Осознание значения слова. Усиливаются аналитико-мыслительные операции. Устанавливается соотнесенность слухового образа слова со зрительным образом обозначаемого им объекта: либо непосредственно, либо опосредованно через воображение. Начинает осознаваться ассоциативная связь с другими словами. Выявляется связь слова с ситуацией, т.е. не только значение, но и назначение слова.
Первая и вторая стадии могут совмещаться.
Имитативное использование слова в речевой деятельности. Формируются связи слуховых следов слова с речедвигательными. Укрепляются осознание связи слова с ситуацией. Укрепляются ассоциативные связи с другими словами. Слово запоминается, хотя в основе этого запоминания лежит еще генерализация временной связи.
Обозначение - направляемое, но самостоятельное называние объектов. Укрепляются ассоциативные связи слова с обозначаемым объектом (представлением). Поднимаются на новую качественную ступень все процессы предыдущей стадии, в силу самостоятельного использования слова. Начинает формироваться операция вызова.
Комбинирование. Слово вступает в новые связи, формируется сеть связей слова. За счет обобщения укрепляется значение слова и его смысловое строение. Формируется операция сочетания. Воспроизведение слова опирается уже на дифференцирующую связь.
Употребление. Все указанные выше процессы coвepшенствуются на основе дальнейшей дифференцировки связи и ее концентрации (за счет отрицательной индукции), а также блaгoдаря самостоятельному, но направляемому использованию слова в «свободном говорении».
Пятая и шестая стадии также могут совмещаться.
Последняя стадия в потной мере, а предпоследняя до определенной степени не только завершают формирование навыка, но и начинают развивать речевое умение. Методически это чрезвычайно важно, поскольку при построении системы упражнений обеспечивает плавный управляемый переход от автоматизации отдельных действий к развитию деятельности в целом.
§2. Стадии формирования грамматических навыков
Мы предполагаем, что существует шесть стадий.
Восприятие модели в процессе функционирования в говорении. Здесь имеет место: вычленение модели из потока речи на основе сравнения и обобщений по аналогии; первичное осознание функциональной стороны модели; создание генерализированного слухового образа модели.
Имитация - имитативное использование модели в говорении. Закладываются основы связи слухового и речедвитательного образов; укрепляется осознание функциональной модели; развиваются действия по аналогии и воспроизведению; запоминается формальная сторона модели на основе концентрации возбуждения в коре головного мозга
Подстановка: начинает формироваться операция оформления; осознается обобщенность модели; продолжается концентрация возбуждения; увеличивается способность к репродукции на основе аналогии; укрепляется связь слуховых и речедвигательных образов.
Трансформация. Все указанные процессы (стадии I -3) поднимаются на болеe высокий уровень: укрепляется операция оформления; начинается дифференциация временной связи; зарождается операция самостоятельного вызова модели.
Собственно репродукция. Пpизнавая тот факт, что peпродукция имеет место и на предыдущих опциях, мы тем не менее считаем методически важным выделение специальной стадии, на которой происходит изолированное, но самостоятельное (без опор) и направляемое употребление усвоенной модели. Здесь усиливается дифференциация временной связи; завершается становление ассоциации между формальной и функциональной сторонами грамматического явления; завершается формирование операции вызова модели.
6) Комбинирование. На основе концентрации возбуждения и отрицательной индукции укpeпляется дифференцировка связи. Начинает формироваться сверхфразовое упреждение. Совершенствуются все названные ранее процессы. особенно устойчивость связи. за счет переключения внимания с усваиваемой модели на другую при их совмещении в высказывании.
Стадия «репродукции» частично, а стадия «комбинирования» полностью относятся к переходному этапу от навыка к умению.