1.Пр-т, задачи, принципы и методы деф.

Пр-т - дети, им-е отклонения в интеллект-м разв., их воспит-е, об-е и адаптация к жизни в общ-ве.

В задачу деф. входит выявление происхожд. того или иного деф-та, опред-е прич.-следств-х связей в развитии психич. ф-й и изуч-е социально-педагогических услов жизни реб.

1 из осн. напр-й разв деф. явл-ся единство пед. проц. (воспитание, образование, обучение).

В основу кор-пед деят-ти положены спец. пед. пр-пы: 1) принцип целенапр-ти пед. проц;

2. пр-п целостности и системности пед. проц.;

3. пр-п гуманистической направл-ти пед проц;

4. пр-п уважения к личности ребенка, в основе которого — разумная требовательность к нему;

5. пр-п опоры на положительное в человеке;

6. пр-п сознательности и активности личности в целостном педагогической процессе;

7. пр-п сочетания прямых и параллельных педа­гогических действий.

Кроме вышеуказанных педагогических принципов, в основу коррекционно-педагогической деятельности положены специальные принципы:

1. пр-п системности коррекционных, профилак­тических и развивающих задач;

2. пр-п единства диагностики и коррекции;

3. пр-п учета индивидуальных и возрастных осо­бенностей ребенка;

4. деятельностный пр-п коррекции;

5. пр-п комплексного использ-я м-дов и приемов кор—пед- деятельности;

6. пр-п интеграции усилий ближайшего социаль­ного окружения.

Также дефектология как наука призвана разрабатывать различные методы и приемы, направленные на помощь детям с отклонениями в развитии. Применяются те же мето-ды воспитания и обучения, что и в общей педагогике (практические, наглядные, словесные).

2. Дети с опфр

Выделяют категории детей с особенностях психофизического развития:

Интеллектуальная недостаточность (умственная отсталость)

Нарушения психического развития (трудности в обучении)

Нарушения речи

Нарушения слуха

Нарушения зрения

Нарушения функций опорно-двигательного аппарата

Тяжелые и (или) множественные физические и (или) психические нарушения

Аутизм.

В настоящее время в нашей стране для воспитания и обучения различных категорий детей с отклонениями в развитии функционируют разнообразные учреждения государственного и частного характера. Это специальные детские сады и специальные группы при обычных детских садах, специальные школы и школы-интернаты, а также специальные классы, создаваемые при школах общего назначения. Некоторые дети, главным образом те, у кого отклонения в развитии выражены не резко, посещают обычные детские сады и учатся в школах общего назначения.

3.Умств.Отсталость, ее ст., деменция

УО— одна из наиболее многочисл. категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. (2,5 % ). Понятие «УО», охватывает весьма разнообразную по составу группу дет, кот объед-т наличие органического повреждения коры гол-го мозга, имеющего диффузный, т.е. «разлитой», характер. Причины: внешние (экзогенные) и внутренние(эндогенные).Большинство УО сост. дети-олигофрены .При 1 и той же прич.тяжесть нар. может быть различна. На сегодняшний день по МКБ-10 выделяют 4 степени умственной отсталости.

1)Лёгкая (F70.70.) — дебильность. IQ 50—69. Познавательные растр-ва у этих больных заключ в затруднении форм-я сложных понятий и обобщений, невозможности или затруднении абстрактного мышления. Мышление у них преимущ-но конкретно-описательное, достаточно развита обиходная речь. Больные легкой степенью УО способны к усвоению спец программ, основ-х на конкретно-наглядном обучении, кот проводится в более медленном темпе, а также способностью к овладению несложными трудовыми и профессиональными навыками. 2)Умеренная (F71.71.) — имбецильность. IQ 35—49. Больные овладевают навыками самообслуживания, могут быть приучены к простейшему труду путем тренировки подражательных действий. Их словарный запас богаче, они в состоянии изъясняться простыми фразами, поддерживать простую беседу. Относит-я адаптация возможна лишь в хорошо знакомых им условиях

3)Тяжёлая (F72.72.) — имбецильность, IQ 20—34. Познават деят-ть ограничена возможностью форм-ть только простейш предст-я, абстрактное мышление, обобщения недоступны.Овладевают лишь элементарными навыками самообслуж, их обуч невозможно. Сл-й запас ограничен 10-20 слов, , выр. дефекты артикуляции. Часто присутствуют неврологические расстройства, нарушения походки. Нужд-ся в пост. контроле и обслуживании. 4)Глубокая (F73.73.) — идиотия. IQ < 20 Значительно ограничены познавательные способн: практически не способны понимать обращенную к ним речь, не узнают людей, ухаживающих за ними (например, мать), не отличают съедобного от несъедобного и т.д.

Дети, относящиеся к первым 3 гр., пройдя специальное обучение, часто социально адаптируются и трудоустраиваются. Прогноз их развития относительно благополучен. Дети, входящие в 4 группу, лишь овладевают элементарными навыками самообслуж. и адекватного поведения. Отдельные представители УО детей живут и обучаются на дому. УО, возникшая у ребенка в возрасте после 2 лет, встречается относительно редко. В этом случае она входит в ряд понятий, среди которых есть такое, как «деменция» (слабоумие). В отличие от олигофрении при деменции нарушения коры головного мозга возникают после довольно длительно протекавшего, в течение 2—5 лет и более, нормального развития ребенка. Деменция может явиться следствием органических заболеваний мозга или травм. Как правило, интеллектуальный дефект при деменции носит необратимый характер. При этом обычно отмечается прогрессирование заболевания.