4.2.Другий рівень

4.2.1. Технічний рисунок –це….

а) зображення, виконане від руки за правилам аксонометрії з дотриманням пропорцій на око;

б) креслення, виконане від руки додержуючи на око пропорцій між частинами зображеної деталі;

в) технічний документ, що містить графічне зображення та символи і призначені для точного відображення суттєвих просторових ознак об’єкта.

4.2.2. Де найчастіше використовують технічний рисунок ?

а) в реальному промисловому виробництві;

б) в навчанні кресленню;

в) в навчальних шкільних майстернях при поясненні нового матеріалу.

4.2.2.. Від чого залежить застосування різних видів штриховки ?

а) від складності складальної одиниці;

б) від різного матеріалу деталі;

в) від технічного виготовлення деталі.

4.2.4. Який шлях найбільш ефективний при вивченні теми „Читання креслення”?

а) використання простих креслень деталей;

б) використання алгоритму читання креслення;

в) використання складних робочих креслень.

4.2.5. Прочитати складальне креслення це означає:

а) по умовному плоскінному зображенню уявити просторову форму складальної одиниці і визначити всі деталі, необхідні для її зборки виготовлення і контролю;

б) виконати усний опис складальної одиниці;

в) всі варіанти відповіді вірні.

4.2.6. Які помилки найчастіше допускають учні при позначенні перерізів?

а) невірне нанесення штрихових ліній на перерізі;

б) невірне позначення уявної січної площини;

в) всі відповіді вірні.

4.2.7 .Яка мета вивчення будівельного креслення?

а) розширити кругозір учнів, познайомити з професією архітектора, дати поняття про будівельне креслення і їх особливості, сформувати вміння читати ці креслення;

б) розвити в учнів просторове мислення, сформувати системи знань та вмінь, необхідних для виконання будівельного креслення;

в) дати поняття про будівельне креслення, назвати прізвища сучасних архітекторів, забезпечити умови для вивчення цієї теми.

4.2.8. Мета першого уроку з теми „Розрізи”:

а) ознайомити учнів з теоретичним матеріалом щодо простих розрізів;

б) ознайомити учнів зі складними розрізами;

в) сформувати вміння виконувати графічні роботи з побудови розрізів.

4.2.9. Назвіть наступний етап роботи учителя, після пояснення процесу отримання розрізу за допомогою моделі.

а) пояснення послідовної побудови розрізу на кресленні;

б) проведення фронтального опитування;

в) проведення тестування на перевірку засвоєння знань.

4.2.10. Яка мета другого уроку з теми „Розрізи”?

а) перевірка ступеня засвоєння матеріалу;

б) закріплення сформованих вмінь і навиків в побудові простих розрізів на кресленні деталей;

в)всі варіанти відповіді вірні.

4.2.11. На яке основне питання треба звернути увагу вчителю при пояснені теми „Поєднання частини вигляду і частини розрізу”?

а) розташування розрізу відносно вісей симетрії;

б) тип використання ліній;

в) правильність заповнення основного напису.

4.2.12. Які помилки допускають учні найчастіше при виконанні місцевого розрізу?

а) не дотримуються товщини хвилястої лінії;

б) виконують штриховку основною товстою лінією;

в) лінія місцевого розрізу співпадає з лінією контуру.

4.2.13. Яка перша тема за програмою з креслення (укладач В.К. Сидоренко) викладається в 8 класі?

а) загальні вимоги до оформлення креслення;

б) ознайомлення з історією розвитку креслення;

в) читання креслення.

4.2.14. Під час ознайомлення учнів з історією розвитку креслення необхідно…

а) коротко прослідкувати всю історію розвитку креслення, назвати прізвища видатних вчених-графіків. По закінченню бесіди показати зразок сучасного креслення з зображеннями, текстом, розмірами, основним написом.;

б) надати інформацію про зміст програми, за якою буде проводитися навчання;

в) розповісти історію розвитку машинобудівельного креслення.

4.2.15. Як навчити учнів добре виконувати написи креслярським шрифтом?

а) орієнтувати учнів на систематичні вправи в написі букв та окремих слів в продовж усього уроку;

б) виконати практичні роботи по написанню креслярських шрифтів;

в) всі варіанти відповідей вірні.

4.2.16. Який навчальний посібник потрібно цілеспрямовано використати при пояснені матеріалу „Креслярські шрифти”?

а) В.І. Кузьменко „Дидактичний матеріал з креслярського шрифту”;

б) ГОСТ 3.2.04-81;

в) А. Д. Ботвініков „Шляхи вдосконалення методики навчання креслення”

4.2.17. При поясненні нової теми „Нанесення розмірів” вчитель повинен в першу чергу повідомити учням про…

а) історію появи нанесення розмірів на кресленні;

б) призначення розмірів на кресленні та важливість правильного і точного їх нанесення;

в) основні відомості про нанесення розмірів на кресленні: виносні та розмірні лінії, умовні позначення.

4.2.18. Коли учні найчастіше допускають помилки при нанесенні розмірів?

а) при нанесенні розмірних ліній;

б) при нанесенні розмірних чисел;

в) при нанесенні стрілок.

4.2.19. Скільки виконується графічних робіт учнями при вивченні першої програмної теми з креслення „Правила оформлення креслення”(за підручником Ботвініков А. Д. „Креслення”)?

а) одна;

б) дві;

в) три.

4.2.20. В чому полягає зміст вивчення теми: „Побудова креслень в системі прямокутних проекцій”?

а) навчанні учнів проеціювати предмети відразу на три взаємоперпендикулярні площини проекцій;

б) послідовному навчанні учнів проеціювати предмети на одну, дві і три взаємоперпендикулярні площини проекцій;

в) всі відповіді вірні.

4.2.21. Основною метою вивчення шкільного курсу креслення в 8 класі є:

а) побудова креслень в системі прямокутних проекцій;

б) виконання та читання креслень предметів складної форми;

в) всі відповіді вірні.

4.2.22. Які види проеціювання повинен розглянути вчитель на першому уроці з теми: „Побудова креслень в системі прямокутних проекцій”?

а) косокутне і прямокутне проеціювання;

б) центральне і паралельне проеціювання;

в) горизонтальне та фронтальне проеціювання.

4.2.23. Які особливості отримання проекцій предмета на площину повинен знати учень?

а) предмет розташувати паралельно площині проекцій.Через кожну вершину предмета провести проецюючі промені, що направлені перпендикулярно площині проекції;

б) предмет розташувати перпендикулярно площині проекцій.Через кожну вершину предмета провести проецюючі промені, що направлені паралельно площині проекції;

в) всі відповіді вірні.

4.2.24. На що повинен звернути увагу вчитель під час пояснення нової теми „Проеціювання на три площини проекцій”?

а) розташування тільки двох виглядів у проекційному зв’язку;

б) розташування всіх виглядів у проекційному зв’язку;

в) всі відповіді вірні.

4.2.25. Яку мету має ставити перед собою вчитель при викладанні теми: „Побудова креслення в системі прямокутних проекцій”?

а) активізувати мислення учнів на всіх стадіях навчання, розвивати їх творчі здібності;

б) підвищувати рівень графічної підготовки учнів;

в) всі відповіді вірні.

4.2.26. Назвіть одне з основних правил проеціювання предмета на площини проекцій.

а) паралельність ліній зв’язку;

б) технологічність вибору головного вигляду;

в) паралельність граней предмета, що проецюється площинам проекцій трьохгранного кута.

4.2.27. Яка основна задача вивчення геометричних побудов?

а) закріплення і розширення відомостей про основні способи геометричних побудов простих деталей;

б) формування в учнів вмінь і навичок виконання геометричних побудов складних деталей;

в) всі варіанти відповіді вірні.

4.2.28. При виконані геометричних побудов, необхідно дотримуватися…

а) високого темпу в роботі;

б) високої точності і акуратності;

в) використання стандартних пластикових креслярських інструментів.

4.2.29. Які завдання необхідно використати, для закріплення матеріалу, з теми: „Прості спряження”?

а) тести;

б) креслення, яке містить не більше 2-х видів спряження;

в) креслення, яке містить не більше 3-х видів спряження.

4.2.30. Які аксонометричні проекції вивчають у школі?

а) косокутна фронтальна диметрична проекція; прямокутна ізометрична проекція;

б) прямокутна диметрична проекція; косокутна фронтальна ізометрична проекція;

в) косокутна горизонтальна ізометрична проекція; прямокутна диметрична проекція.