3.3.Третій рівень
3.3.1. Які основні завдання постають перед методикою викладання креслення?
а) дослідити процес засвоєння знань учнями, шляхи формування навиків виконання та читання креслень, роль графічних задач та їх використання в навчанні;
б) визначити пізнавальне й виховне значення методики викладання креслення, зміст основних розділів та тем курсу нарисної геометрії та креслення, умови формування навиків виконання креслень;
в) визначити конкретні цілі, зміст і структуру навчання кресленню в ЗОШ, розробити раціональні методи та форми навчання, дослідити процес засвоєння графічних знань.
3.3.2. Метою наукових досліджень в методиці викладання креслення є …
а) виявлення закономірностей і особливостей викладання, розробки та впровадження в практику ефективних методів і прийомів роботи при вивченні тем програми, розробка системи графічних задач, технічних засобів навчання;
б) визначення конкретних цілей методики викладання креслення, їх пізнавального і виховного значення, дослідження процесу засвоєння знань учнями з курсу нарисної геометрії та креслення, розробка системи графічних задач;
в) визначення змісту і структури навчання кресленню, розробка найбільш раціональних методів, засобів і форм навчання кресленню.
3.3.3. Який метод дослідження дає можливість спостерігати педагогічне явище ізольовано від побічних, несуттєвих факторів, в умовах, що піддаються контролю і обліку?
а) спостереження;
б) експеримент;
в) анкетування.
3.3.4. У чому полягає значення курсу креслення як загальноосвітнього предмету?
а) розвиток мислення, пізнавальних здібностей, виховання здібностей та прагнення до творчості, конструюванню та раціоналізації;
б) засвоєння технічних знань, оволодіння графічними засобами інформації;
в) розвиток образного мислення, просторових уяв, графічної грамотності учнів, пізнання навколишнього світу.
3.3.5. Основною задачею шкільного курсу креслення є…
а) навчання умінню аналізувати форму та конструкцію предметів, що зображуються, їх величину та пропорції, визначати положення у просторі;
б) формування в учнів технічного та просторового мислення, здібностей до пізнання техніки за допомогою графічних зображень;
в) розвиток спостережливості, уваги, образної пам’яті, окоміру, уміння виявити найбільш характерні ознаки предмету.
3.3.6. Що є основним у визначенні просторового мислення?
а) вторинне відтворення форм, розмірів та положення у просторі предметів;
б) оперування просторовими образами;
в) всі відповіді вірні.
3.3.7. Образами відтворюючої уяви є…
а) нові образи, які утворюються на основі заданого матеріалу шляхом його розумових перетворень;
б) нові образи, утворення яких не направляються, не задаються матеріалом(кресленням, схемою, описом);
в) нові образи, які формують просторове мислення, що на практиці призводить до створення нових матеріальних і культурних цінностей.
3.3.8. Що є образами творчої уяви?
а) нові образи, які утворюються на основі заданого матеріалу шляхом його розумових перетворень;
б) нові образи, утворення яких не направляються, не задаються кресленням, схемою або описом;
в) нові образи, які формують просторове мислення, що на практиці призводить до створення нових матеріальних і культурних цінностей.
3.3.9. Яка направленість дидактики є провідною у викладанні креслення?
а) триботехнічна направленість;
б) політехнічна направленість;
в) технологічна направленість.
3.3.10. Спосіб упорядкування взаємопов’язаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання – це…
а) прийом навчання;
б) принцип навчання;
в) метод навчання.
3.3.11. Що таке проблемне навчання?
а) це процес наукового пізнання шляхом вирішення учнями проблемних ситуацій під час їх пошукової навчально-пізнавальної діяльності;
б) це процес наукового пізнання шляхом вирішення учнями проблемних питань за допомогою спеціальної навчальної програми.
в) робота з „важкими” дітьми.
3.3.12.Програмоване навчання характеризується:
а) наявністю спеціальної навчальної програми, по елементною подачею навчального матеріалу, індивідуальним темпом в навчанні і застосуванням спеціальних технічних засобів;
б) наявністю спеціальної навчальної програми, самостійним вивченням тем курсу за допомогою спеціальних технічних засобів;
в) створенням проблемної ситуації вчителем, вирішення якої відбувається за допомогою технічних засобів навчання у ході сумісної роботи вчителя з учнями.
3.3.13. Про який рівень активності йде мова: „Цей рівень характеризує прагнення учня осмислити те, що вивчається, пов’язати з уже відомим поняттям, оволодіти способами застосування знань в нових умовах.”?
а) відтворювальна активність;
б) творчий рівень активності;
в) інтерпретуюча активність.
3.3.14 Як називається один рівнів активності, який характеризує прагнення учня запам’ятати і відтворити матеріал, оволодіти його застосуванням по зразку?
а) відтворювальна активність;
б) творчий рівень активності;
в) інтерпретуюча активність.
3.3.15. Які відомості з графічних завдань наведені в шкільній програмі(укладач В.Сидоренко) з курсу креслення?
а) зразки обов’язкових графічних і практичних робіт;
б) система завдань;
в) перелік обов’язкових графічних і практичних робіт.
3.3.16. Що з названого передбачено шкільним підручником з креслення(автор В.К.Сидоренко)?
а) варіативність графічних завдань;
б) система обов’язкових задач, приведено приклади рішення завдань;
в) всі відповіді вірні.
3.3.17. Структура якого уроку вказана нижче?
організаційна частина;
мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми, мети, завдань уроку;
пояснення нового матеріалу;
узагальнення та закріплення знань;
підведення підсумків уроку;
пояснення домашнього завдання.
а) урок вивчення нового матеріалу;
б) урок повторення та закріплення знань;
в) комбінований урок.
3.3.18.Структура якого уроку вказана нижче?
організаційна частина;
мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми, мети, завдань уроку;
активізація, узагальнення і систематизація знань;
вирішення графічних завдань;
підведення підсумків уроку;
пояснення домашнього завдання.
а) урок закріплення умінь і навичок;
б) урок вивчення нового матеріалу;
в) урок повторення та закріплення знань.
3.3.19. Структура якого уроку вказана нижче?
організаційна частина;
мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми, мети, завдань уроку;
знайомство зі змістом графічної роботи;
повторення основних теоретичних положень, правил, способів діяльності, необхідних для успішного виконання роботи;
обговорення з учнями плану виконання графічної роботи та плану контролю;
самостійна робота школярів. Диференційована допомога учням;
підведення підсумків уроку.
а) урок закріплення умінь і навичок;
б) контрольний урок;
в) урок повторення та закріплення знань.
3.3.20. Структура якого уроку вказана нижче?
організаційна частина;
мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми, мети, завдань уроку;
пояснення завдання, відповіді на питання учнів;
виконання учнями завдань;
здача виконаного завдання;
закінчення уроку.
а) проблемний урок;
б) контрольний урок;
в) урок повторення та закріплення знань.
3.3.21. Структура якого уроку вказана нижче?
організаційна частина;
мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми, мети, завдань уроку;
актуалізація опорних знань (перевірка знань учнів) ;
пояснення нового матеріалу;
закріплення вивченого;
вирішення завдань з пройденого матеріалу;
підведення підсумків уроку;
пояснення домашнього завдання.
а) урок повторення та закріплення знань;
б) урок вивчення нового матеріалу;
в) комбінований урок.
3.3.22. Структура якого уроку вказана нижче?
організаційна частина;
формування проблеми, висування гіпотези та варіантів рішення;
пошук практичного вирішення проблеми;
обговорення результатів;
коментарі та узагальнення вчителя;
вирішення завдань з нового матеріалу;
пояснення домашнього завдання;
закінчення уроку.
а) проблемний урок;
б) програмований урок;
в) комбінований урок.
3.3.23. Діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед учнями пізнавального завдання, повідомленні нових знань, організації спостережень, лабораторних і практичних занять, керівництві роботою учнів із самостійного засвоєння знань, у перевірці якості знань, умінь та навичок – це…
а) навчальний процес;
б) викладання;
в) учіння.
3.3.24. Цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками, у широкому значенні оволодіння соціальним досвідом з метою його використання в практичному житті – це…
а) учіння;
б) навчання;
в) пізнання.
3.3.25. Дидактичні принципи – це…
а) основні положення, що визначають зміст, організаційні форми та методи навчальної роботи школи;
б) основні положення, що визначають діяльність вчителя та учнів, які спрямовані на формування і розвиток графічних знань в процесі навчання;
в) основні положення дидактики, що спрямовані на засвоєння учнями різних знань, формування умінь і навичок.
3.3.26. Узагальнений досвід людства, що відображає різні галузі дійсності у вигляді фактів, правил, висновків, закономірностей, ідей, теорій, якими володіє наука – це…
а) навичка;
б) уміння;
в) знання.
3.3.27. Психічне новоутворення, завдяки якому індивід спроможний виконувати певну дію раціонально, точно і швидко, без зайвих затрат фізичної та нервово-психічної енергії – це…
а) уміння;
б) навичка;
в) досвід.
3.3.28. Спеціальна робота вчителя щодо реалізації дидактичного принципу міцності засвоєння учнями навчального матеріалу – це…
а) застосування знань, умінь і навичок;
б) закріплення знань, умінь і навичок;
в) осмислення навчального матеріалу.