Характеристика

На студента 3 курса ИППО ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Направление подготовки «Педагогика», профиль «Практическая психология в образовании»_

Проходившего практику с __________________ по ____________ 20 _____________

На базе образовательного учреждения ________________________________________

__________________________________________________________________________

За время практики студент проявил себя следующим образом___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Психолог ОУ _______________________________/_________________________/

Руководитель ОУ ____________________________/_________________________/

М.П. Дата _____________________

Приложение 1.

Примерная схема анализа системы психологической работы в образовательном учреждении.

• кабинет психолога (оборудование, рабочие зоны и особенности их использования, соответствие предъявляемым требованиям);

• документация и инструментарий психолога учреждения, соответствие предъявляемым требованиям;

• особенности планирования и осуществления психологической работы в учреждении;

• цели, задачи и основные методы и направления работы психолога учреждения данного типа, особенности их непосредственного осуществления в практической деятельности (диагностическая работа, коррекционная и развивающая работа, методы психологической профилактики, консилиумы, консультативная работа);

• формы и методы осуществления взаимодействия с другими специалистами в образовательном учреждении и вне его;

• в ходе беседы с педагогом – психологом определите его оценку собственной деятельности в рамках данного образовательного учреждения;

• на основе полученной информации дайте собственную оценку роли и места психолога в данном образовательном учреждении.

Приложение 2.

Примерная схема анализа мероприятия, посещённого студентом.

1. Название мероприятия.

2. Место и время проведения, состав участников данного мероприятия.

3. Тема и цель мероприятия. Целесообразность проведения данного мероприятия (или целесообразность посещения его педагогом - психологом).

4. Программа мероприятия. Структура мероприятия.

5. Своеобразие данного мероприятия.

6. Результаты мероприятия для каждой группы участников (в т.ч. студентов).

Приложение 3.

Примерные вопросы для самоанализа студента по итогам практики

1.    Готовы ли Вы работать по избранной специализации? 2.    Чему новому Вы научились во время практики? 3.    Что самое главное о профессии психолога Вы узнали за время практики? 4.    Какие самые интересные задачи Вам пришлось решать во время практики? 5.    Какие трудности возникли у Вас во время практики? 6.    С чем Вы связываете трудности – с нехваткой теоретических знаний, несформированностью практических умений, неготовностью мотивационной и эмоциональной сфер личности? 7.    Какие успехи во время практики Вас особенно порадовали? С чем они связаны? 8.    Каким было отношение к Вам как практиканту руководителей практики по месту работы? Как Вы думаете, почему? 9.    На что, по Вашему, следует обратить внимание при подготовке психологов к самостоятельной работе во время практики? 10.    Что бы Вы могли порекомендовать своим коллегам-студентам, приступающим к практике?

Приложение 4.

«Портрет школы».

Познакомьтесь со спецификой конкретной СОШ. На основе знакомства с документацией и бесед с участниками образовательного процесса составьте « Портрет СОШ»: кадровый состав, контингент учащихся, структура СОШ, образовательные программы, актуальные проблемы, пути их решения коллективом школы.

«Портрет кабинета психолога».

Изучите оснащение кабинета психолога: наличие диагностических методик (перечислить, указать стандартизированные), коррекционно-развивающих программ и программ для профилактической работы, наличие специальной литературы, нормативно-правовой документации (законы, приказы, положения регламентирующие деятельность психолога в образовании), состояние рабочей документации (планы, протоколы, журналы учета видов деятельности и пр.), наличие орг.техники в кабинете.

Проанализируйте оформление и обстановку кабинета: есть ли деление на зоны, что способствует созданию благоприятной обстановки или препятствует этому.

Приложение 5.

ПЛАН-КОНСПЕКТ урока.

Целеполагание.

 

1.     Обучающий аспект цели.

- формирование знаний;

- выработка специфических для каждого предмета умений, навыков;

- выработка умений и навыков рациональной организации умственной деятельности;

- формирование на основе решения общеобразовательных задач научного мировоззрения.

2. Воспитывающий аспект цели.

- определение воспитательных возможностей изучаемого материала;

- отыскание путей использования знаний для оказания определённого воспитательного воздействия на учащихся.

3. Развивающий аспект цели.

- развитие речи: обогащение и усложнение её словарного состава, обогащение содержания, совершенствование коммуникативных качеств речи;

- развитие мышления путём формирования умения осуществлять все необходимые мыслительные операции: анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, различие, выделение главного и т.д.;

- развитие двигательной сферы: сноровки, соразмерности движений, двигательных действий и др.;

- развитие сенсорной сферы: глазомера, точности, тонкости различия цвета, света и тени, звуков, оттенков речи, ориентировки во времени и пространстве и т.д.

 

Типы уроков.

 

1.

Вводные.

Первичного ознакомления с материалом.

Образования понятий, усвоение законов, правил.

Применение полученных знаний на практике.

Формирование навыков (тренировка).

Повторения и обобщения.

Контрольные.

Смешанные и комбинированные.

 

2.

С разнообразными видами занятий..

В виде лекций.

В виде беседы.

Экскурсии.

Кино-уроки.

Самостоятельные работы учащихся в классе.

Лабораторные.

 

3.

Усвоения новых знаний.

Усвоения навыков и умений.

Применение навыков и умений.

Обобщение и систематизация.

Проверка и коррекция знаний.

Комбинированный.

 

4.

Сообщения новых знаний.

Повторение.

Закрепление.

Проверка и оценка.

Обобщение и систематизация.

Комбинированный.

Комбинированный урок (план).

 

1.     Организационный момент.

2.     Проверка домашнего задания.

3.     Всесторонняя проверка знаний.

4.     Актуализация опорных знаний.

5.     Новый материал.

6.     Первичная проверка знаний.

7.     Закрепление.

8.     Домашнее задание.

9.     Рефлексия.

 

Варианты заданий.

 

Сильные.

 

1.     При изучении нового материала:

- составить план или логическую схему излагаемого;

- привлечь к объяснению нового материала с помощью проблемных вопросов;

- самостоятельное изучение дополнительного материала, дополнительной информации по карточке;

- сделать самостоятельное сообщение по части нового материала;

- творческое задание для иллюстрации объяснения.

 

2.     При закреплении и систематизации:

- подобрать аналогичный дидактический материал;

- подобрать дополнительные задания;

- выбрать рациональные случаи выполнения;

- исследовательские и творческие задания;

- задания для обучения других;

- анализ, самоанализ ответов;

- самостоятельный вывод, обобщение;

- подготовить сообщение;

- использование материала в других областях.

 

3.     Контроль:

- вариативный тип заданий, задания на смекалку.

 Слабые.

 

1.     Объяснение нового материала:

- активизация знаний;

- индивидуальное повторение теории;

- упражнения на активизацию умений и навыков;

- предварительное ознакомление с новым материалом;

- для упорядочения (план излагаемого, карточки-терминологии, карточки с основными положениями нового материала).

- повторение основного после каждого информационного блока;

- небольшие практические задания после блока или вопрос о понимании;

- дублирующее объяснение учителем, сильным учеником, по карточке или запись на магнитофоне.

2.

Закрепление и систематизация:

- назвать правило;

дать опорные слова (ключевые);

- дать теоретическую справку или карточку-консультацию;

- показать последовательность выполнения задания;

- дать последовательные вопросы;

- разделить задание на маленькие части;

- пользоваться планом при ответе;

- схема изложения материала, наводящие вопросы, вспомогательные задания;

- указать тип задания;

- показать выполнение аналогичного задания;

- варианты выполнения;

- показать образец;

- предупредить о возможности ошибок;

- сообщение предполагаемого результата;

- дать часть задания.

 2.     Контроль.

- только репродуктивного характера.

Приложение 6.