Введение.

В связи с обозначенными целями и задачами, содержание практики включает следующие компоненты:

Модуль № 1. Организационный.

1. Участие в установочной конференции.

2. Индивидуальный план работы.

3. Посещение ОУ в период практики.

Модуль № 2. Психолого-педагогический.

1. Знакомство и дальнейший анализ системы психологической работы в образовательном учреждении.

2. Стандартизированное наблюдение.

3. Участие в диагностическом аспекте деятельности психологической службы образовательного учреждения.

4. Апробация методов коррекционной и (или) развивающей работы.

5. Выполнение творческого задания по заказу одного из психологов образовательного учреждения.

Модуль № 3. Преподавательский.

1. Проведение классного часа по заказу классного руководителя среднего звена образовательного учреждения.

2. Проведение и психологический анализ урока психологии.

Модуль №4. Итоговый.

1. Профессиональная рефлексия.

2. Работа в группе по сбору материала, их анализу, а также представлению результатов о специфики деятельности психологической службы в конкретном образовательном учреждении. Участие в итоговой конференции.

По окончании практики студент сдает следующую документацию:

1. Аттестационный лист, заполненный психологом образовательного учреждения (в той части, где это необходимо) и характеристику психолога ОУ на данного студента, заверенную директором ОУ.

2. Индивидуальный план работы на весь период практики (модуль №1, задание №2).

3. Анализ посещенных мероприятий за весь период практики (модуль №1, задание №3).

4. Анализ системы психологической работы в образовательном учреждении (модуль №2, задание №1).

5. Протоколы наблюдения и выводы по полученным результатам (модуль №2, задание №2).

6. Психологическое заключение по любому из направлений диагностической работы на одного человека или группу (модуль №2, задание №3).

7. Материалы по разработке коррекционно – развивающего (или развивающего) занятия (модуль №2, задание №4).

8. Результаты выполнения творческого задания в свободной форме (модуль №2, задание №5) .

9. Материалы по разработке и проведению классного часа, выполненные в свободной форме, но с указанием целей, задач, описания хода занятия, а также с выводом о достигнутых результатах (модуль №3, задание №1).

10. Конспект урока психологии и рефлексивный анализ проведенного урока (модуль №3, задание №2).

11. Рефлексивный анализ собственной профессиональной деятельности в процессе прохождения практики (модуль №4, задание №1).

12. Презентация на тему «Психологическая служба средней общеобразовательной школы №__ » одна на школу (модуль №4, задание №2).

Технологическая карта содержания комплексной практики студентов в образовательном учреждении.

Номер и наименование модуля	Наименование заданий комплексной педагогической практики.	Сроки выполнения	Содержание	Формы и методы самоконтроля	Формы и методы контроля и оценивания
Модуль № 1. Организационный.	Задание №1. Участие в установочной конференции.	1-й день практики.	Присутствие на конференции, участие в обсуждении организационных и содержательных вопросов предстоящей практики.		Участие в работе конференции оценивается в 5 баллов.
	Задание №2. Индивидуальный план работы.	1-я неделя.	Составление плана работы на весь период практики в школе.	Наличие плана работы в школе через 2-3 дня после установочной конференции.	План работы на весь период практики. От 0 до 5 баллов в зависимости от сроков предоставления (задержка на 1 день – минус балл).
	Задание №3. Посещение ОУ в период практики.	1-2 недели.	Посещение всех возможных мероприятий, проводимых психологической службой школы и коллегами-практикантами.	Сбор информации о проводимых мероприятиях, выполнение письменного анализа посещенных мероприятий.	Анализ мероприятий, проводимых психологической службой в образовательном учреждении и вне его (см. Приложение 2 и методические рекомендации к заданию №3 модуля №1). Оценивается от 3 до 5 баллов в зависимости от количества посещенных мероприятий.
Модуль № 2. Психолого-педагогический.	Задание №1. Знакомство и дальнейший анализ системы психологической работы в образовательном учреждении.	1-я неделя.	Знакомство со спецификой работы психологической службы в конкретном ОУ через изучение документации, наблюдение за профессиональной деятельностью психологов, а также в процессе специально организованной беседы с представителем Службы.	Наличие письменного анализа системы психологической работы в образовательном учреждении к концу первой недели практики.	Письменный анализ системы психологической работы в образовательном учреждении, выполненный согласно предложенной схеме (см. Приложение 1 и методические рекомендации к заданию №1 модуля №2). Оценивается от 3 до 5 баллов в зависимости от глубины проведённого анализа.
	Задание №2. Стандартизированное наблюдение.	2-я неделя.	Наблюдение за детьми разных возрастов с целью изучения особенностей (индивидуальных и возрастных) учащихся, дезадаптированных к условиям школы.	Наличие 3-х протоколов наблюдения за детьми разных возрастов (выполненных с опорой на карту Стотта) к концу второй недели практики.	Протоколы наблюдения и выводы по полученным результатам (см. Приложение 7 и методические рекомендации к заданию №2 модуля №2). Оценивается от 3 до 5 баллов в зависимости от наличия и полноты выводов к протоколам.
	Задание№3. Участие в диагностическом аспекте деятельности психологической службы образовательного учреждения.	1-2 недели.	Помощь психологу в проведении психологической диагностики и анализ материалов; составление психологических заключений.	Наличие психологического заключения по результатам диагностики к концу третьей недели практики.	Протокол и психологическое заключение на одного ребёнка либо группу детей по форме, предложенной психологом образовательного учреждения (см. методические рекомендации к заданию №3 модуля №2). Оценивается от 3 до 5 баллов в зависимости от активности студента в процессе выполнения задания и наличия заключения.
	Задание №4. Апробация методов коррекционной и (или) развивающей работы.	2 неделя.	Разработка и проведение коррекционно – развивающего (или развивающего) занятия в рамках одной из коррекционно – развивающих (или развивающих) программ, реализуемых психологом образовательного учреждения.	Наличие плана коррекционно – развивающего (или развивающего) занятия к концу первой недели практики и рефлексивного анализа, выполненного по итогам проведения занятия, к концу третьей недели (в случае, если занятие состоялось) .	Предоставление материалов по разработке коррекционно – развивающего (или развивающего) занятия: План-конспект занятия (обязательно). Рефлексивный анализ - в случае, если занятие состоялось (см. методические рекомендации к заданию №4 модуля №2). Наличие плана-конспекта оценивается от 3 до 5 баллов в зависимости от грамотности его составления, наличие рефлексии по итогам проведённого занятия оценивается в 5 баллов.
	Задание №5. Выполнение творческого задания по заказу одного из психологов образовательного учреждения.	2-3 недели.	Участие в осуществлении культурно-просветительской деятельности, реализуемой школьной психологической службой.	Наличие фото-видео отчёта о выполнении творческого задания к концу третьей недели практики.	Предоставление фото-видео отчёта о выполнении творческого задания (см. методические рекомендации к заданию №5 модуля №2). Наличие фото-видео отчета оценивается в 5 баллов, без отчета модуль не засчитывается.
Модуль № 3. Преподавательский.	Задание №1. Проведение классного часа по заказу классного руководителя среднего звена образовательного учреждения.	2 неделя.	Совместно с классным руководителем и учащимися одного из классов среднего звена образовательного учреждения определить актуальную для подростков тему классного часа, разработать и провести классный час.	Наличие плана и психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия, выполненного в свободной форме.	Предоставление плана и анализа воспитательного мероприятия, выполненных в свободной форме (см. методические рекомендации к заданию №1 модуля №3). Оценивается от 3 до 5 баллов в зависимости от наличия плана и анализа, а также от успешности проведенного мероприятия.
	Задание №2. Проведение и психологический анализ урока психологии.	2 неделя.	Проведение урока психологии с опорой на собственный план – конспект.	Наличие плана – конспекта и рефлексивного анализа, выполненного по итогам проведенного урока.	Предоставление плана – конспекта и рефлексивного анализа в свободной форме. Оценивается от 3 до 5 баллов в зависимости от успешности проведенного урока
Модуль №4. Итоговый.	Задание №1. Профессиональная рефлексия.	К итоговой конференции.	Рефлексивный анализ собственной профессиональной деятельности в процессе прохождения практики.	Наличие письменного рефлексивного анализа по всем видам и направлениям работы в процессе прохождения практики в ОУ, к итоговой конференции.	Рефлексивный анализ, выполненный по предложенной схеме (Приложение 3) либо в свободной форме. Оценивается от 3 до 5 баллов в зависимости от глубины проведенного анализа.
	Задание № 2. Презентация на тему «Психологическая служба средней общеобразовательной школы №__ » и участие в итоговой конференциию	К итоговой конференции.	Работа в группе по сбору материала, его анализу, а также представлению результатов о специфики деятельности психологической службы в конкретном образовательном учреждении.	Участие в работе группы, предоставление личных фото-видео отчётов.	Наличие презентации (см. Приложение 4 и методические рекомендации к заданию №2 модуля №4). Вклад каждого участника оценивается группой от 3 до 5 баллов.

Методические рекомендации для студентов по выполнению заданий практики.

Задание № 3 (модуль №1). Анализ мероприятий, проводимых психологической службой в образовательном учреждении (или вне данного учреждения).

Мероприятия анализируются по предложенной в приложении схеме. Всего необходимо посетить и проанализировать не менее трёх мероприятий. Это могут быть любые мероприятия, осуществляемые в рамках любых направлений работы психологической службы (например, психолого-педагогический консилиум, родительское собрание, культурно – массовое мероприятие, посвященное психологии и т.п.) Кроме того, это могут мероприятия, проводимые коллегами-практикантами.

Задание № 1 (модуль №2). Знакомство и дальнейший анализ системы психологической работы в образовательном учреждении.

Выполняя данное задание, необходимо помнить, что существуют 5 основных видов деятельности школьной психологической службы:

1. Психологическое просвещение как приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям.

2. Психопрофилактика как специальный вид деятельности детского психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах школьного детства.

3. Психологическое консультирование как помощь учащимся, их родителям и учителям в решении возникших в образовательном процессе психолого-педагогических проблем, а также как форма организации сотрудничества педагогов, родителей и администрации по решению этих проблем.

4. Психологическая диагностика как изучение индивидуально-психических особенностей детей, проводимое с различными образовательными и научными целями.

5. Коррекционно – развивающая деятельность как комплекс мероприятий направленных на развитие либо коррекцию выявленных при психодиагностике особенностей ребенка.

К этим пяти видам иногда добавляются экспертная деятельность (экспертиза образовательных программ, проектов, педагогической деятельности учителей и т.п.), а также социально – диспетчерская деятельность (направленная на получение детьми, их родителями, педагогами и школьной администрацией социально-психологической помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей и профессиональной компетенции школьного психолога).

В каждой школе, в связи со спецификой её образовательного процесса, основными являются лишь некоторые из них. Остальные виды деятельности являются вспомогательными. Студентам необходимо определить, какие виды деятельности приоритетны в данной школе и чем это обусловлено.

Задание № 2 (модуль №2). Наблюдение за детьми разных возрастов с целью изучения особенностей учеников, дезадаптированных к условиям школы.

Наблюдение проводится с опорой на карту Стотта (Приложение 5) за детьми разных возрастов. Минимум необходимо провести 3 наблюдения. В конце делается вывод об особенностях адаптации к школе детей разных возрастов.

Задание № 3 (модуль №2). Диагностическая работа — проведение психологической диагностики и анализ материалов; составление психологических заключений.

Студентам не рекомендуется самостоятельное проведение диагностических процедур, т.к. теоретические дисциплины, способствующее получению необходимых знаний, на данный момент студентами изучены лишь частично. Данное задание выполняется при наблюдении за диагностической деятельностью психолога с очень конкретной детализацией процесса: вступление психолога с ребенком (детьми) в контакт, произнесение инструкции, поведение психолога во время диагностики и т.п. с последующим анализом и обсуждением этапов диагностики с руководителем практики или психологом школы. Важно, чтобы студенты на данном этапе научились видеть и понимать происходящее. Допуск к этому виду деятельности возможен в качестве помощников при проведении психологом коллективной диагностики, либо под его супервизорством.

Задание № 4 (модуль №2). Апробация методов коррекционной и (или) развивающей работы.

Необходимо разработать занятие (коррекционное, развивающее либо психопрофилактическое), в рамках одной из программ, реализуемых психологом образовательного учреждения. В случае если психолог сочтёт возможным проведение данного занятия студентом – практикантом, студенту необходимо провести данное занятие, также под супервизорством психолога ОУ и (или) университетского руководителя практики.

Задание № 5 (модуль №2). Выполнение творческого задания по заказу одного из психологов образовательного учреждения.

Творческое задание может быть любым. Данное задание выполняется по заказу психолога ОУ и направлено на привлечение студентов к просветительской или организационной работе Службы в образовательном учреждении или вне его. Задания могут быть различными: от оформления стендов с просветительской психологической информацией до участия в организации любых мероприятий, проводимых Службой. Кроме того, эти задания могут быть как индивидуальными, так и групповыми, а их результаты можно включить в презентацию школьной психологической службы.

Задание № 1 (модуль №3). Проведение классного часа по заказу классного руководителя среднего звена образовательного учреждения.

Каждый студент, при сотрудничестве с классным руководителем, психологом ОУ и университетским руководителем практики, разрабатывает классный час на тему, актуальную для какого-либо классного коллектива. Супервизорство на классном часе также обязательно, оно осуществляется психологом ОУ и (или) университетским руководителем практики.

Задание №2 (модуль №4). Презентация на тему «Психологическая служба средней общеобразовательной школы №__ ».

Презентация должна включать в себя следующие компоненты: 1. «Портрет школы» и «портрет кабинета психолога» - выполненный с опорой на приложение фото – видео отчёт. 2. Фото – видео отчёты об особенностях выполнения студентами заданий практики в данной школе. 3. Анализ выявленных проблем в работе Службы и проект их решения.

Помимо презентации обязательное выступление группы с анализом своей практики.

Вопросы для анализа (примерные):

1. Что помогало, что мешало вам на практике?

2. Какие дефициты и ресурсы вы обнаружили?

3. Ваши достижения на практике.

4. Что вы считаете наиболее важным для вашего личностного и профессионального роста?

5. Что вызывало особенные затруднения? Какие пути преодоления этих затруднений вы видите?

6. Ваши предложения по организации практики.

В анализе необходимо делать акцент не на внешних обстоятельства (например, школа была далеко от дома, уроки рано начинались, психолог был всегда занят, нас никто там на ждал и т.п.), а на собственных компетентностях или их отсутствии.

ФГБОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ