2. Факторы психического развития. Движущие силы и условия развития.

Факторы психического развития - ведущие детерминанты развития человека. Это:

1. Наследственность — свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом. О действии наследственности говорят следующие факты: свернутость инстинктивной деятельности младенца, длительность детства, беспомощность новорожденного и младенца, которая становится обратной стороной богатейших возможностей для последующего развития. Генотипические факторы типизируют развитие, т. е. обеспечивают реализацию видовой генотипической программы. Именно поэтому вид homo sapiens обладает способностью к прямохождению, речевому общению и универсальностью руки. Вместе с тем генотип индивидуализирует развитие.

2. Среда — окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования. Влияние среды весьма неустойчиво, часть связей положит, а часть - отриц.

3. Активность — деятельное состояние организма как условие его существования и поведения. Активное существо содержит в себе источник активности, и этот источник воспроизводится в ходе движения. Активность обеспечивает самодвижение, в ходе которого индивид воспроизводит самого себя. Активность проявляется тогда, когда запрограммированное организмом движение к определенной цели требует преодоления сопротивления среды.

Движущие силы и условия развития

Движущие силы - факторы, кот. определяют собой поступательное раз-ие, явл-ся его причинами и содержат в себе побудительные источники активности.

Непосредственными движущими силами развития ребенка являются противоречия между новым и старым, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения, воспитания и деятельности. К таким противоречиям относятся например противоречия между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и возможностями их удовлетворения; противоречия между возросшими физическими и духовными потребностями и старыми сложившимися формами взаимоотношений и видами деятельности; между растущими требованиями со стороны общества, коллектива, взрослых и наличным уровнем психического развития. Указанные противоречия характерны для всех возрастов, но приобретают специфику в зависимости от возраста, в котором они проявляются. Разрешение этих противоречий происходит через формирование более высоких уровней психической деятельности. В результате ребенок переходит на более высокую ступень психического развития. Потребность удовлетворяется – противоречие снимается. Но удовлетворенная потребность рождает новую. Одно противоречие сменяется другим – развитие продолжается.

Подходы к изучению движущих сил развития личности:

1. Стремление к напряжению: Фрейд, Адлер, Левин, Фестингер, Маслоу, Олпорт. Существование первоисточника развития личности, запрятанного в глубинах индивида. Понимание человека как преимущественно адаптивного существа.

2. Принцип саморазвития личности как исходный. Выделение двух положений:

- борьба противоположностей как движущая сила развития личности

- существование источника саморазвития деятельности в самой деятельности.

Условия развития - внут-е и внеш-е факторы, кот. влияют на психич. развитие, формируют динамику и определяют конечный результат.

Условия психического развития:

1. реальность самой природы

2. реальность культуры, созданная человеком. Под культурой понимают совокупность достижений общества в его материальном и духовном развитии. Культура - явление коллективное, исторически обусловленное, сконцентрированное прежде всего в знаково-символической форме. Определяемые культурным развитием, исторически обусловленные реальности существования человека можно классифицировать: 1) реальность предметного мира; 2) реальность образно-знаковых систем; 3) реальность социального пространства; 4) природная реальность.

Деятельность конкретных людей протекает в условиях существующей культуры в двух видах: 1) «в условиях открытой коллективности среди окружающих людей, совместно с ними и во взаимодействии с ними»; 2) «с глазу на глаз с окружающим предметным миром».