1. Психология развития в системе общенаучного знания. Развитие как изменение во времени. Виды изменений.

Официальным годом рождения психологии развития принято считать 1882 г. Её появление связано с выходом книги выдающегося немецкого физиолога и психолога Вильгельма Прейера "Душа ребёнка", посвящённой детской психологии. Однако только в 20 гг. 20 века психология развития оформилась как отрасль психологических знаний, как самостоятельная наука.

Психология развития - это раздел общей психологии, изучающий развитие психики человека на протяжении всей его жизни. В неё входят перинатальная психология, детская и юношеская психология, психология зрелого возраста и геронтология. Психология развития исследует психику и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие.

Возникнув как детская психология, психология развития долго ограничивалась изучением закономерностей психического развития ребенка, однако запросы современного общества, новые достижения психологической науки, позволившие каждый возраст рассматривать с позиции развития, сделали очевидной необходимость целостного анализа онтогенетического процесса и междисциплинарных исследований.

В настоящее время разделами психологии развития являются:

- детская психология (изучающая закономерности этапов психического развития от младенчества до подросткового возраста включительно),

- психология юности,

- психология зрелого возраста

- геронтопсихология (психология старости).

Психология развития тесно связана с другими областями психологии:

1. общей психологии (в ней исслед. психические функции, а в психологии развития прослеживается процесс развития каждой психической функции и изменения межфункциональных связей на разных возрастных этапах).

2. психологии личности (в ней рассматр. такие образования как мотивация, самооценка и т.д., а психология развития отвечает на вопросы, когда эти образования появляются, каковы их особенности в определенном возрасте).

3. Социальной,

4. педагогической (педагогическая психология и психология развития смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: психология развития с точки зрения ребенка, педагогическая психология – с точки зрения воспитателя, учителя).

5. дифференциальной психологией.

Развитие как изменение во времени.

Развитие - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Основные тенденции развития психики:

1) усложнение форм поведения - форм двигательной активности;

2) совершенствование способности к индивидуальному научению;

3) усложнение форм отражения психического - как следствие и фактор предыдущих тенденций.

Виды изменений (в психике, и в поведении):

1. эволюционные изменения (медленные, количественные и качественные преобразования),

2. революционные изменения (более глубокие, происходят быстро и за сравнительно короткий срок).

Два этих изменения охватывают значительные периоды жизни (от нескольких месяцев – для младенцев, до нескольких лет – для индивидов старшего возраста).

3. ситуационные изменения. Это такой особый признак развития, который связан с влиянием конкретной сложившейся ситуации (в семье, в коллективе и обществе вообще).Ситуационные изменения включают то, что происходит в психике и поведении ребенка под влиянием организованного и стихийного обучения и воспитания.