Часть 3 вопросы(17-24)

17.Классификации психодиагностических методов по а.А. Бодалеву, в.В. Столину

Авторы объединяют методы в группы по разным основаниям:

по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема:

. объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания);

. стандартизованные самоотчеты:

. тесты-опросники, открытые опросники

. шкальные техники (семантический дифференциал Ч. Осгуда), субъективная классификация;

. индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток;

. проективные техники

. диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры);

по мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психодиагностики:

объективные(характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата)

диалогические.(характеризуются большой степенью вовлеченности). Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой.

ОБЪЕКТИВНЫЕ ДИАЛОГИЧЕСКИЕ

тесты беседы

многие опросники интервью

шкальные техники диагностические игры

патопсихологический эксперимент

некоторые проективные методики

18. Психодиагностическое обследование:определение и планирование

Психодиагностическое обследование — деятельность психолога, конечным результатом которой является диагноз психологический. Выделяются три основных этапа П. о.: сбор данных в соответствие с задачей исследования; переработка и интерпретация полученных данных; вынесение решения (диагноз или прогноз).

Планирование программ обследования предполагает осуществление операций:

1. Определить, на что метод направлен: на простое или интегративное качество личности; на действие или на переживание или на содержание когнитивных процессов. Выбирается либо методика, либо батарея методик или тестов. Далее выбирается определенный тип метода.

2. Решить вопрос о том, каким образом с помощью выбранного метода будет определяться изучаемое свойство внутреннего мира человека.методика представляет собой стимульный материал. методы будут делиться:

а) методы, требующие от субъекта лишь выражения определенного отношения

6) требующие активности памяти

в)работа в которых зависит от практического мышления;

г) предполагающие поиск и установление сложных связей и отношений;

д)основанные на идее проекции состояний исследуемого на материал стимулов.

3. Основной вопрос- с помощью чего мы будем определять, исследует ли наш метод то, на что он направлен. это вопрос о критериях валидности. Имеется ли такой критерий вообще в нашем распоряжении? Является ли он репрезентативным пользователем исследуемой характеристики личности? Является критерий простым или комплексным?

4.решить вопрос, для какой цели метод создан? Чем сложнее цель, для которой метод создан, тем он должен быть чувствительнее и разработанное.

5.Кто будет пользователем методами?если это психолог,метод должен быть сложнее, чем когда им пользуется обученный неспециалист.

6.Надо определить, для какой популяции метод предназначен. Решающее значение будет иметь то, кто с помощью этого метода будет обследоваться

7.требования ко времени проведения обследования? Этот момент важен, так как время может быть фактором, влияющим на показатели результативности обследуемого

8.определить требования к экономичности метода -нужны ли специальные пособия, место,оборудование 9.после решения этих вопросов, обдумывания более или менее внешних предпосылок можно подойти к собственному построению метода. При построении его постоянно учитывается формальное и содержательное соответствие отдельных заданий теоретическим и практическим основам метода.