МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет юридической психологии

ОТЧЕТ по ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

База практики:

Социальный приют для детей и

подростков Южного административного

округа города Москвы.

Руководитель практики на базе

Е. И. Любка

Выполнила:

студентка ЮПК 3.4

Козлова М.В.

Москва

2013

Содержание.

Введение. Общие сведения…………………………………………………..3 Глава 1. Наблюдение за прикрепленными группами……………………..6 Глава 2. Подготовка сценария учебного занятия лекционного типа, его проведение и психолого-педагогический рефлексивный анализ…..7 2.1.Актуальность, цель, задачи лекции………………………………….....7 2.2.План лекции ……………………………………………………………..7 2.3. План лекции (игрового взаимодействия). ……………………………8 2.4.А. Авторский рефлексивный отчет о своей деятельности  на проведенном лекционном занятии ……………………………......11 Б. Отзывы №1, №2 на проведенное занятие  от практикантов группы………………………………………………...12 Глава 3. Отчет о наблюдении тренинга, проведенного психологом…….13 Глава 4. Программа тренинга профилактика СПИДа.  Занятие № 2. Какой я на самом деле?...........................................................15 4.1. Актуальность, цель, основная идея, задачи,  логика построения Тренинга……………………………………………….15

4.2. А. Рефлексивный отчет по проведенному тренингу……17 Б. Отзыв №1 на проведенный тренинг от практикантки  группы …………………………………………………………………17 Глава 5. Программа тренинга профилактика ПАВ. Занятие №2 Наши особенности……………………………..……………………………………18 5.1.Актуальность, цель, основная идея, задачи,  логика построения Тренинга……………………………………………….18 5.2. А. Рефлексивный отчет по проведенному тренингу ……………….20 Б. Отзыв на проведенный тренинг от практиканта группы ………...21 Заключение …………………………………………………………………22

Введение

База практики: Государственное казенное учреждение города Москвы социальный приют для детей и подростков Южного административного округа города Москвы.

В приют попадают дети, находящиеся в различных трудных жизненных ситуациях. Поэтому в приюте действует индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его индивидуально-психологических и характерологических особенностей.

Прием несовершеннолетних в социальный приют осуществляется круглосуточно.

Способы поступления так же разнообразны. Полиция, комиссия по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечительства получают сигнал (по сообщению соседей или родственников и т.п.), находят семью, выходят на акт обследования жилищных условий. Если дети находится в социально-опасном положении, то их изымают из семьи и помещают в больницу, где они проходят полное обследование. Непосредственно из больниц дети поступают в приют (Морозовская больница, 21 больница).

Ребенок может поступить в приют по личному обращению или по заявлению родителей или иных его законных представителей (с учетом мнения несовершеннолетнего). В таком случае, ребенок помещается в изолятор временного содержания до тех пор, пока ребенок не пройдет медицинское обследование.

В приюте существует 6 групп:

1. Первая группа: дошкольники. Дети от 3 до 7 лет, мальчики и девочки.

2. Вторая группа: мальчики подростки, от 7 до 18 лет.

3. Третья группа: приемное отделение. Это группа, в которой проходят адаптацию все дети, поступающие в приют, от 3 до 18 лет (детьми младше трех лет данный приют не занимается).

4. Четвертая группа: девочки подростки, от 7 до 18 лет.

Группы 1-4 – это стационар. Группы, где дети находятся круглосуточно, получают 6-разовое питание, живут в соответствии с режимом дня. Дети в приюте учатся по коррекционной программе, образовательные услуги оказывает соседняя школа №996.

5. Пятая группа: отделение дневного пребывания. Это не стационарное отделение, дети находятся здесь с 8 до 18 часов. Ребенок поступает в эту группу, если семья пользуется социальными льготами как то, является малообеспеченной, многодетной, если в семье мать-одиночка или отец-одиночка и т.д.

6. Шестая группа: отделение инновационных технологий, реабилитация детей-инвалидов (умственная отсталость, глубокая умственная отсталость, сахарный диабет, зрительные нарушения и т.п.). Это группа кратковременного пребывания. Дети-инвалиды в основном учатся в специализированных школах-интернатах для инвалидов, а в приют приходят после школы и занимаются с педагогом дополнительного образования, педагогом-психологом, социальным педагогом (домашнее задание, кружки, культурно-массовая деятельность).

За каждой группой закреплен один психолог-педагог.

Деятельность психологической службы и специфика работы педагога-психолога в приюте.

ГКУ Социальный приют для детей и подростков ЮАО г. Москвы является учреждением закрытого типа. Количество детей в группе до 10 человек.

Любая работа психолога основывается на плане. Каждый психолог ежедневно должен провести два занятия: или два индивидуальных занятия или групповое и индивидуальное. Групповые занятия проходят один раз в неделю у каждого психолога в свой день.

Содержание работы у всех психологов одинаковое независимо от возраста детей в группе (адаптировано к возрасту). В соответствии с национальными стандартами педагог-психолог оказывает услуги по:

• Диагностике

• Коррекции (подразумевают реабилитацию)

• Профилактике

В основном вся диагностика проходит в приемном отделении, куда изначально поступает ребенок. Диагностика проводиться по 21 методике, по которым пишется психолого-педагогическое заключение. Затем ребенок передается в стационар, где психолог работает по составленной программе реабилитации.

Диагностика может быть углубленной, если осталось что-то непонятное после диагностики в приемном отделении.

Индивидуальная программа социально-психологической реабилитации составляется сроком на три месяца.

Занятия по профилактике в основном носят групповой характер. Услуги по профилактике включают в себя: профилактику употребления психоактивных веществ, наркомании, профилактику ВИЧ, СПИДа, профилактику табакокурения, игромании и т.д.

Индивидуальная работа по профилактике представлена в виде профилактических бесед по профилактике побега, а так же любой другой, если в этом есть необходимость.

По работе с персоналом педагог-психолог проводит консультацию воспитателей и социальных педагогов, которые постоянно находятся непосредственно с детьми. Психолог информирует их о том, как взаимодействовать с данным конкретным ребенком с учетом его индивидуально-характерологических особенностей личности.

Глава 1. Наблюдение за прикрепленными группами.

Цель работы: Наблюдение за одним ребёнком.

Схема наблюдения за поведением ребёнка.

Имя – Максим.

Возраст – 12 лет, 11 месяцев.

Наблюдается некоторая агрессивность, при разговоре, сам того не замечая, употребляет нецензурные слова, отчаянно жестикулируя.

Двигательная и речевая расторможенность – темп действий убыстрен; количество действий избыточно; говорит слишком громко, не может говорить обычно силой голоса; темп речи убыстрен; речь взахлеб.

Так же наблюдалась лёгкая скованность, запинается в речи.

Глава 2. Подготовка (разработка или заимствование) сценария учебного занятия лекционного типа, его проведение и психолого-педагогический рефлексивный анализ.

В связи со спецификой учреждения учебные занятия лекционного типа проводились в виде игрового взаимодействия между детьми и взрослыми.

2.1.Актуальность, цель, задачи лекции

Актуальность: В настоящее время большое количество родителей не умеют и не хотят играть со своими детьми, хотя игра с ребёнком, это неотъемлемая часть воспитания.

Цель: Обучение родителей игрового взаимодействия со своими детьми.

Задачи: Рассказать и показать родителям, как нужно правильно взаимодействовать в игровой форме со своими детьми.

2.2.План лекции (игрового взаимодействия)

1-ый этап-Активация участников в совместной игре.

«Ручеек»

Количество играющих должно быть нечетным: все разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор сзади, выбирает себе пару из играющих и встает в начало "ручейка". Освободившийся игрок становится водящим, идет в конец "коридора", проходит сквозь него и выбирает себе пару. В процессе водящих становится все больше (все спешат как можно быстрее сами выбрать себе "пару"), а коридор все длиннее

2-ой этап – подвижные игры.

«Пионер и Бабочка»

Разделить по парам родитель ребёнок или ребёнок и ребёнок. Встать по кругу друг за другом. Двое играющих: бабочка (убегает) пионер (догоняет). Бабочка может пристроится к паре, сзади, после чего стоящий впереди. Получившейся тройки становится пионером, а догонявший пионер бабочкой.

«Волк»

Выбирается водящий — «волк». Он садится на корточки, а остальные игроки водят вокруг него хоровод и говорят: — Волк, волк, ты встал? — Встал, — отвечает «волк». — Волк, волк, ты готов? — Одеваюсь. — Волк, волк, ты идешь? — Я иду. С этими словами «волк» вскакивает и старается поймать одного из игроков. Тот, кого поймали, становится водящим.

3-ий этап – игры - развлечения.

«Каравай»

Дети встают в круг, берутся за руки, в центре хоровода

находится «именинник». Дети идут по кругу и напевают:

Как на Машины именины

Испекли мы каравай,

Вот такой вышины (поднимают руки вверх),

Вот такой нижины (опускают вниз),

Вот такой ширины (расширяют круг),

Вот такой ужины (сужают круг).

Каравай, каравай, 

Кого любишь, выбирай!

После, «именинник», выбирает, того ребёнка, кто следующий

встанет в центр круга, и игра продолжается.

«Весёлая змейка»

Дети строятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего – получается змея. Чем она длиннее, тем лучше. В ходе игры «голова» змеи пытается поймать свой «хвост». При этом цепь не должна разрываться. Если удалось поймать, то «хвост» становится «головой», и игра продолжается по тому же сценарию. Игра дает хорошую эмоциональную разрядку, т. к. играть в нее очень смешно.

«Море волнуется раз»

Дети встают вкруг и выбирают ведущего, он произносит считалочку

Море волнуется раз, Море волнуется два, Море волнуется три, Морская фигура на месте замри

Игроки замирают, изображая "морские" фигуры. Если игрок изображает непохоже, он становится водой на следующий этап.

Загадываются также:

- звериная фигура

- птичья фигура

- клоун-фигура

И т.д.

«Светофор»

Для игры определяется водящий. Площадка делится на две зоны, в 5-6 метрах друг от друга. Игроки должны построится в одну линию. Водящий становится между 2-ух зон, примерно посередине спиной к играющим.Далее он называет какой-нибудь цвет и игроки должны начать переходить за другую линию. Если у игроков присутствует названный цвет в одежде, то они спокойно проходят мимо ведущего за другую линию. Если такого цвета в одежде нет у игрока, то он должен убегать от водящего. Если водящий запятнал игрока "без цвета", то тот становится не его место. Такая игра хорошо развивает зрительную память и внимание.

«Цепи кованые»

Дети делятся на две команды и встают в линию, напротив друг друга на расстоянии 5-6 метров. Игроки первой команды кричат: "Цепи, цепи кованные, разбейте нас." Игроки второй команды спрашивают "Кем из нас?" Первая команда называет игрока, который, разбежавшись, должен разбить цепь. Если названному игроку удается разбить цепь противника, он забирает одного игрока по месту разрыва цепи. Если разорвать цепь не удалось, разбивающий игрок становиться "звеном" противоположной команды. Команды меняются ролями. Игроки второй команды кричат: "Цепи, цепи кованные, разбейте нас. "...и так далее. Проигрывает та команда, в которой остается один игрок.

4-ый этап – прощание.

После игры «Цепи кованые», ведущие подводят итог всех игр, и определяют, что победила дружба. Дети, стоя в кругу, хлопают в ладоши, и благодарят друг друга за игру. Им раздают подарки, за принятия участия в играх.