Тема 1. Педагогика как наука. Предмет музыкальной педагогики План:

1. Объект и предмет педагогики.

2. Основные категории педагогики.

3. Особенности объекта и предмета музыкальной педагогики.

4. Задачи и функции музыкальной педагогики.

5. Педагогика искусства.

6. Структура музыкальной педагогики и её внутреннее строение.

7. Обучение музыки и принципы дидактики в музыкальной школе.

План: Объект и субъект.

I. Педагогика – наука о человеке.

1. Отсюда объектом педагогики является сам человек.

2. Человек – понятие многогранное. Человек, прежде всего живое, природное существо, обладающее сравнительно устойчивым генотипом.

3. Индивид – это отдельный живой организм, человек как вид.

4. Личность – это общественное существо, носитель общественного сознания. Помимо этого личность – это человек как субъект активной деятельности, следовательно, носитель сознания и самосознания. Свойства личности включают в себя и общее, и особенное, и единичное.

5. Индивидуальность – это особенности характера, психического склада, совокупность характерных признаков, отличающих одну личность от другой.

Пояснения:

1. Индивидуальность можно трактовать только как взаимосвязь свойств личности с качествами человека как вида.

2. Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении в ней представлено всеобщее.

Предмет педагогики – это воспитание, образование и развитие человека.

II.

Основные понятия педагогики:

- воспитание

- обучение

- образование

- формирование

- развитие

Воспитание – а) передача от поколения к поколению социального опыта

б) целенаправленное создание условий (материальных, духовных,

организационных для развития человека);

в) целенаправленная совместная деятельность воспитателя и воспитуемого,

направленная на формирование системы качеств личности, взглядов и убеждений;

г) решение какой-то конкретной воспитательной задачи.

Обучение – целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование у школьников системы знаний, умений, навыков и развитие их способностей.

Образование – это относительно самостоятельная система, функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированное на овладение определёнными знаниями, идейно-нравственными ценностями, умениями и навыками, нормами поведения, содержание которых в конечном счёте определяется социально-экономическим и политическим строем общества и уровнем его материально-технического развития.

Формирование – процесс развития личности под влиянием внешних и внутренних факторов (воспитания, обучения, социальной и природной среды, собственной активности).

Развитие личности – необратимый процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретаемых свойств индивида.

III. Особенности предмета и объекта музыкальной педагогики.

Объектом музыкальной педагогики также является человек, но только тот, кто занимается конкретно музыкой. Соответственно предметом выступает воспитание, обучение и развитие личности музыканта.

В этой связи в предмет музыкальной педагогики входит, с одной стороны, практическая деятельность по музыкальному воспитанию и обучению. А с другой стороны - обобщение и осмысление накопленного исторического опыта в сфере музыкального воспитания.

Под музыкальным воспитанием следует понимать, прежде всего, формирование музыкального эстетического чувства, воображения, художественного мышления, эстетического вкуса как механизма ориентировки в музыкальной среде и средства эстетической оценки музыки.

Сюда же входит также развитие музыкального слуха как инструмента, позволяющего проникать в материально-звуковую ткань музыки, постигать её структуры.

Обучение музыке (музыкальное обучение) – формирование умений и навыков конкретной музыкальной деятельности, связанной, прежде всего, с исполнением и сочинением музыки, а также сообщение знаний о музыке и музыкальной культуре. Обучение музыке, составляющее задачу музыкального образования, ориентировано, в основном, на подготовку музыкантов-профессионалов.

Несмотря на противопоставление понятий муз. воспитания и муз. обучения нужно видеть их близость, сопряженность, неразрывность.

Для чего нужно теоретическое знание? Для того, чтобы обосновывать содержание и формы обучения, выбор методов для оптимальной организации учебного процесса.