3. Функции педагогического общения

Оно реализует следующие функции:

1. Информационно-коммуникативную. Эта функция обозначает прием и передачу

информации друг другу. На музыкальных занятиях этот «обмен информацией» происходит в специфической художественно-коммуникативной форме.

2. Регулятивная функция обеспечивает управление эмоционально –

эстетич и др. процессами в ходе худ общения с музыкой и корректировку действий при осуществлении совместной деятельности учителя и учащихся.

3. Аффективно – коммуникативная функция педагогического общения, оказывает особое воздействие на аффективные стороны личности школьников и самого учителя.

4. Социально-перцептивную, т.е . относящуюся к восприятию, включая саму музыку.

5. Интерактивную. Здесь речь идёт о взаимодействии между участниками общения, а также об отношении к пониманию лидерства, учитывая факторы его становления.

6. Фасилитативную. Это когда в присутствии самого педагога и других присутствующих у учащихся улучшается, облегчается течение какого-либо действия (К. Роджерс);

Безусловно, педагогическое общение выполняет и другие функции, включая:

- обучающую (трансляционная),

- воспитывающую,

- развивающую.

Функционально педагогическое общение — это взаимодействие:

- контактное (дистантное),

- информационное,

- побудительное,

- координационное, устанавливающее отношения всех субъектов образовательного процесса.

Все эти функции в своей совокупности обеспечивают достижение высоких творческих

результатов.

4. Структура педагогического общения.

Структура педагогического общения включает в себя следующие элементы:

- Коммуникативный — обмен информацией между субъектами общения.

- Интерактивный — общая стратегия взаимодействия: кооперация, сотрудничество и конкуренция.

- Перцептивный — восприятие, изучение, понимание, оценка партнёрами по общению друг друга.

- Мотивационный. Он приводит в действие весь механизм муз. пед. общения. Содержание этого элемента охватывает эмоционально – ценностную и потребностную сферы личности учителя. Мотивационный элемент отражает понимание учителем художественно-эстетической природы муз. педагогического общения. В содержание мотивационного элемента включаются эмоционально-эстетические и творчески- волевые проявления педагога-музыканта, такие как потребность эмоционально открыто выражать свои мысли и чувства, стремление достичь духовно-личностного контакта с музыкой и учащимися, проявление настойчивости и устремленности при решении художественно-коммуникативных задач и т.д.

- Содержательно – смысловой. Его основой выступают художественно-коммуникативные задачи. Они являются отражением специфических задач урока музыки. Процесс постановки и решения художественно-комммуникативных задач носит исключ-но творческий характер, т.е. всегда протекает в условиях конкретной музыкально-педагогической практики.

- Собственно коммуникативно – исполнительский элемент, который проходит в присутствии педагога и слушателей, зрителей.