Вопрос 3. Педагогическое общение, его структура и стили. План ответа:

I. Педагогическое общение

1. Понятие общения и педагогического в частности.

2. Направленность педагогического общения

3. Функции педагогического общения.

II. Структура педагогического общения.

5. Специфика педагогического общения

6. Характер педагогического общения.

7. Критерии педагогического общения

8. Формы и содержание педагогического общения.

III. Стили педагогического общения.

9. Понятие стиля.

10. Различные стили педагогического общения.

Педагогическое общение на уроке музыки.

Проблема эффективности общения приобрела в последнее время большое значение. Ей посвящены труды многих известных психологов — А. А. Бодалева, А. А. Леонтьева, А. А. Реана и др. Следует отметить, что в качестве самостоятельного направления выделяется проблема эффективного педагогического общения (И. А. Зимняя, Я. Л. Коломинский, Н. В. Кузьмина и др.).

Экспериментальные исследования показывают, что среди множества задач, встающих перед педагогом, наиболее сложными оказываются задачи, связанные с общением. Они предполагают, что педагог обладает достаточно высоким уровнем развития коммуникативных умений. В этой связи остро стоят и вопросы педагогического общения.

I. Педагогическое общение — это:

1) многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.[

2) форма учебного взаимодействия, сотрудничества учителя и учеников.

3) совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся;

4) специфическая форма общения, имеющая свои особенности и в то же время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям, присущим общению как форме взаимодействия человека с другими людьми;

5) условие оптимизации обучения и развития личности самих учащихся.

Будет ли педагогическое общение оптимальным, зависит от педагога, от уровня его педагогического мастерства и коммуникативной культуры.

Под педагогическим общением понимают профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции, а также направлено на создание благоприятного психологического климата, на психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся (А. А. Леонтьев).

2. Направленность педагогического общения

Педагогическое общение характеризуется полиобъектной направленностью, полиинформативностью. Оно направлено:

а) на взаимодействие обучающихся в целях их личностного развития,

б) на организацию освоения учебных знаний и формирование на этой основе творческих умений.

Кроме того, педагогическое общение характеризуется тройной направленностью:

- на само учебное взаимодействие,

- на обучающихся (их актуальное состояние, перспективные линии развития);

- на предмет освоения (усвоения).

В то же время педагогическое общение определяется и тройной ориентированностью его субъектов:

- личностной,

- социальной,

- предметной.

Учитель (преподаватель), работая с одним обучающимся над освоением какого-либо учебного материала, всегда ориентирует его результат на всех присутствующих в классе, и наоборот, работая с классом, т.е. фронтально, воздействует на каждого обучающегося.

Поэтому своеобразие педагогического общения выражается в органическом сочетании элементов личностно ориентированного, социально ориентированного и предметно ориентированного общения.

К числу профессионально-значимых качеств и свойств учителя музыки принадлежит умение общаться на высоком творческом уровне с классом в целом и с каждым учеником в отдельности.

Проблема общения – является одной из ключевых в музыкально-педагогическом процессе, т.к. речь идет о взаимоотношениях учителя и ученика и каждого из них с музыкой.

Особым объектом общения служит также и музыка, а не только взаимоотношения учителя и ученика. Смысл и специфика музыкального общения заключается в постижении художественного образа муз. произведения, в установлении с ним духовно-личностного контакта, диалога.

Учитывая специфику муз. педагогической деятельности педагогическое общение на уроках музыки можно трактовать, как особую деятельность, направленную на создание в муз. педагогическом процессе таких коммуникативных связей и отношений, которые в наибольшей мере отвечают природе муз. искусства, художественно-творческим способам общения с ним.