6. Закономерность единства внешней и внутренней деятельности.

Это зависит от:

- качества педагогической деятельности;

- качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых.

6. Закономерность обусловленности педагогического процесса. Данная

закономерность раскрывает объективный процесс определяющего влияния общественных отношений, социального строя на формирование всех элементов воспитания и обучения. Речь идет о том, чтобы, используя данный закон, полно и оптимально перевести социальный заказ на уровень педагогических средств и методов. Отсюда течение и результаты УВП зависят от:

- потребностей общества и личности;

- возможностей (материально-технических, экономических и др.);

-- условий протекания процесса (морально-психологических, санитарно-гигиенических, эстетических и др.).

8. Зависимость содержания, методов, форм педагогического процесса от его целей и задач.

9. Взаимообусловленность обучения, воспитания, развития и деятельности учащихся. Данная закономерность раскрывает соотношение между педагогическим руководством и развитием собственной активности обучающихся, между способами организации процесса и его результатами.

Некоторые педагоги выделяют и другие закономерности педагогического процесса.

При организации педагогического процесса их надо знать и учитывать.

Из выделенных закономерностей вытекают принципы педагогического процесса, те основополагающие требования, соблюдение которых влияет на эффективность этого процесса.

Какие существуют принципы педагогического процесса?

В настоящее время выделяют следующие принципы организации и функционирования педагогического процесса:

• Принцип научности

• Общественно значимая целевая направленность педагогического процесса.

• Комплексный подход к организации различных видов деятельности субъектов педагогического процесса.

• Принцип активности субъектов педагогического процесса.

• Принцип взаимозависимости и взаимообусловленности всех структурных компонентов педагогического процесса.

• Принцип постепенного развития субъектов педагогического процесса.

• Единство требовательности и уважения к субъектам педагогического процесса.

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса.

• Принцип стимулирования деятельности, инициативы и творчества субъектов педагогического процесса.

• Создание комфортного психологического климата.

• Принцип комплексной оценки деятельности субъектов педагогического процесса.

Какие выделяют этапы педагогического процесса?.

1. Подготовительный ( целеполагание; диагности условий; прогнозирование достижений; проектирование и планирование развития процесса).

2. Основной (постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;

взаимодейтствие педагогов и учеников; использование намеченных методов; создание благоприятных условий; осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников; обеспечение связи пед. процесса с другими.)

3. Заключительный – результативный, анализируемый (нужен для того, чтобы избежать ошибок в будущем. Поэтому анализируя – обучаемся. Растёт тот, кто извлекает пользу из допущенных ошибок.)