Принципы л. Горюновой.

Целостность, образность, ассоциативность, импровизационность, интонационность, художественность — вот те основания, которые могут стать базой для формулировки принципов музыкальной дидактики уже в первом приближении к существу вопроса.

Такая попытка была предпринята в работах Л.Горюновой. Взяв эпиграфом к одной из глав своей книги «Говорить языком своего предмета» слова Ф.Энгельса: «...Принципы верны лишь постольку, поскольку они соответствуют природе», она формулирует новые принципы, «...исходя из единства мира, законов развития мышления, искусства, общности духовной культуры человечества (единства научной и художественной картины мира), учитывая опережающую роль искусства в поисках новых форм духовно-практического освоения действительности». По ее мнению, принципы целостности и образности, которые, являясь свойствами мышления человека, универсальной природной особенностью психики ребенка, должны управлять художественно-педагогическим процессом.

Большое внимание Л.Горюнова уделяла преодолению рассогласования цели, задач, содержания и методов музыкального воспитания с природой искусства и с природой ребенка. Она выделяет линии организации художественно-эстетической среды, совпадающие с направлениями развития ребенка и соответственно определяющие методы на музыкальных занятиях:

«...Эти линии организуют жизнедеятельность ребенка в начальной школе как движение: от целого к целому; от образа к образу; от импровизационное™ к импровизационности, от удивления к размышлению; от насыщения художественными впечатлениями к расширению «поля» значений, личностных смыслов и далее к навыкам и логическому осознанию; от изустного к письменному; от вопросительности к вопросу; от многоголосия к унисону. В целом: от художественного к художественному.

Главное в обучении — метод: постижение музыки через интонацию, постижение музыки музыкой, музыки другими искусствами, жизнью природы и человека, а не отдельными средствами, вырванными из целого и его разрушившими». Сказано очень емко и с хорошей перспективой.

Заключая размышления о проблеме, скажем: принципы художественной дидактики обязаны быть интегративными. При этом интегративность понимается и как обобщенная глубинная сущность ряда явлений, и как их новое качество, которое в отдельных явлениях не содержится, и, прежде всего, как методологическая основа, отражающая преломление всеобщих законов эстетики в общих законах искусства. Это принципиально важно, ибо воспитание мышления школьников и учителей не может осуществляться иначе, кроме как на пути движения от всеобщего к единичному. Только это делает процесс музыкального образования развивающим.