Вопрос 5. Дидактика как часть педагогики. Принципы обучения, их преломление в обучении музыканта.

Что такое дидактика?

Это часть педагогики, которая разрабатывает проблемы обучения и образования. Термин "дидактика" восходит к греческому языку, в котором "didaktikos" означает "поучающий", a "didasko" — "изучающий".

Впервые слово дидактика в научный оборот немецкий педагог Вольфган Ратке (1571 —1635), назвавший свой курс лекций "Краткий отчет" из дидактики, или искусство обучения.

В том же значении употребил это понятие и великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592 — 1670), опубликовав в 1657 г. в Амстердаме свой знаменитый труд "Великая дидактика», представляющая универсальное искусство обучения всех всему".

Неизменными со времён В. Ратке остаются и основные задачи дидактики:

- чему учить?

- как учить?

- когда, где, кого и зачем учить?

Это и есть основные вопросы и проблемы дидактики.

В современном понимании дидактика – это:

1) отрасль педагогики;

2) теория образования и обучения.

Что она делает дидактика:

а) вскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков;

б) раскрывает пути и методы формирования убеждений;

в) определяет объём и структуру содержания образования;

г) совершенствует методы и организационные формы обучения, а также воспитывающее воздействие учебного процесса на учащихся.

Функции дидактики:

1. Научно-теоретическая функция. Она заключается в:

- изучении реальных процессов обучения,

- установлении фактов и закономерных связей между различными сторонами обучения;

- раскрытии их сущности;

- выявлении тенденций и перспектив развития.

2. Нормативно-прикладная. Речь идёт о том, что дидактика разрабатывая проблемы отбора содержания образования, устанавливает принципы обучения, нормативы применения методов и средств обучения.

3. Конструктивно-техническая.

В единстве этих трёх функций дидактики и заключается понимание сущности процесса обучения, реализация его образовательной, воспитательной и развивающей функций.

Основными категориями дидактики являются:

- преподавание:

- учение;

- обучение;

- образование;

- знания;

- умения;

-навыки.

Кроме того, категориями дидактики выступают:

цель-содержание-организация-виды-формы-методы-средства, результаты (продукты) обучения.

Следовательно, дидактика – это наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.

Краткая характеристика некоторых категорий дидактики.

Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечению информирования, воспитания, сознания и практического применения знаний.

Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретённого опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретённые.

Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленные на достижение поставленной цели.

Образование – это относительно самостоятельная система, функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированное на овладение определёнными знаниями, идейно-нравственными ценностями, умениями и навыками, нормами поведения, содержание которых в конечном счёте определяется социально-экономическим и политическим строем общества и уровнем материально-технического развития.

Знание – проверенный объективно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности, адекватное её отражение в сознании в виде представлений, понятий, суждений, теорий.

Умение – способность личности к эффективному выполнению определённой деятельности на основе имеющихся знаний в измененных им условий.

Навыки – 1) способность личности выполнять какие-либо действия автоматически, без постоянного контроля; 2) Автоматизированные умения.

Дидактические правила – это конкретные указания, раскрывающие отдельные стороны применения того или иного принципа.

Обычно обучение характеризуют как передачу человеку определенных знаний, умений и навыков. Но знания нельзя просто передать и "получить", они могут получиться только в результате активной деятельности самого ученика. Если нет его встречной активности, то никаких знаний, умений у него не появляется. Следовательно, отношение "педагог — ученик" не может быть сведено к отношению "передатчик—приемник". Необходимы активность и взаимодействие обоих участников учебного процесса, которые осуществляются на определённых принципах.