В чём суть традиционной классификации методов?

1. Она опирается на источники информации: словесные методы, наглядные методы и практические. Эта классификация подвергается критике, поскольку слово – это не источник знаний, а важнейший компонент познавательного процесса. Однако слово может рассматриваться и как средство формирования знаний и как их источник. Это доказано опытом обучения и самой жизни.

Словесные методы обучения.

2. Что включают в себя словесные методы ( методы устного изложения материала) :

- рассказ;

- лекция:

- беседа;

- работа с учебником;

- работа со справочной литературой.

3. В чём суть объяснения? Объяснение – это доказательное изложение какого-либо закона, правила, хода решения задачи. Устройства прибора, а также анализ соответствующих явлений природы. Исторического процесса, особенностей художественного произведения и т.д. Поэтому объяснение может использоваться как бы в чистом виде, в виде самостоятельного метода обучения и выступает составной частью рассказа, беседы, лекции

4. В чём суть рассказа? – Один из важнейших методов изложения нового материала. Оно даётся в форме рассказа и имеет ряд примуществ:

- материал даётся более доказательно, а знания становятся более осознанными и легче приобретают характер убеждений;

- учит мыслить, показывает пример творческого поиска;

- более эмоционально и повышает интерес к процессу учения.

Используется не только в младших, но ив старших классах и вузах.

5. В чём суть лекции? – Это один и методов устного изложения, который отличается от рассказа большей строгостью изложения, лекции читаются по наиболее общим. Фундаментальным вопросам и по тому учебному материалу, которого как правило, нет в соответствующих учебниках. Этот метод использует в старших классах и в вузах и ссузах. А далее – все требования к рассказу – это и требования к лекции.

6. В чём суть беседы? – важнейший метод устного изложения материала, но наиболее эффектвными являются поисковые беседы., т.е. с элементами проблемного обучения). Т.е. учительобращается к учащимся с вопросами, и они таким образом вовлекаются в процесс обучения и самостоятельного поиска задач.

Традиционно беседа может носить индуктивный характер познавательной деятельности (наводящая беседа, эвристическая_ так и дедуктивный характер – т. е. от общего к частному выводу. Это лучше делать при закреплении материала.

Формы бесед – простые, поисковые, катехические (заучивание и проверка прочности материала) Чаще всего применяют на уроках ин. языка.

7. В чём суть метода работы с книгой? – Это метод подготовки человека к самообразованию. В каждом предмете свои особенности и приёмы работы с книгой, но эта работа должна быть всегда. Здесь используются следующие приёмы:

- самостоятельное приобретение знаний;

- закрепление знаний;

- применение знаний.

- научиться знакомиться со структурой учебника;

- дать план, по которому работать с учебником;

- объяснительное чтение;

- самостоятельно составлять план выводы, обобщения.;

- уметь делать записи: тезисы, выписки, важные положения, составление конспекта прочитанного и т.д.)