Тема: Современная классификация методов обучения. Основные методы преподавания в дмш

Методы Методы Методы

формирования организации музыкального

муз.-эстетичес. музык.-эстетич. Самовоспитания

сознания деятельности

Методы формирования

музыкально эстетического сознания

Музык.-эмоцион. Убеждение

влияние

а) демонстрации и а) побуждение

иллюстрации б) внушение

определённых в) разъяснение

музык. произведений г) объяснение

д) сравнение

Методы организации музыкально-эстетической деятельности и формирование опыта практического музыкального творчества

А) ПРИУЧЕНИЯ – привитие навыков муз.-творч. деят. ( (участия в исполнении музык. произведений, искусстве, художест. самодеят., коллективных мероприятиях) – Результатом выступают – посещение и участие в концертах, лекториях др. мероприятиях

Б) УПРАЖНЕНИЯ – многоразовое повторение музыкально- творческих действий (задач). Это одно из решающих условий технической подготовки музыканта;

В) ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТРЕБОВАНИЕ – Это педагогически целесообразный, спланированный и импровизированный поступок воспитателя, направленный на смену личностного поведения воспитанника или его отношения к своей деятельности. главное условие для формирования характера музыканта. Связаны как с учебно-воспитательной работой, так и повседневностью. Важно и общественное мнение группы, учителей, друзей, коллег и т.д.Это их взгляды и суждения.

Г) Метод стимулирования. К ним относятся:

1.Пед. требование – это и один из основных метдов стимулирования практической деятельности музыканта.

Пед требование может быть прямым (Непосредственным) и косвенным (побочным) . Прямое – деклоративно. Косвенное – требование – совет, требование – намёк, требование-просьба и т.п.

2. Метод соревнования – игра на конкурсах, различных авторов, показательных выступлениях, концертах и т.д.

3. . Метод поощрения (награды, грамоты, дипломами, ращзмещении проетов и т.д.

Метод наказания – неприятное переживание и стыд. «выталкивание из общих рядов» Макаренко А.С. Главное условие - все методы применяются комплексно.

Методы музыкального самовоспитания

А) методы самопознания – сравнительное наблюдение за собой; самоанализ; сравнение себя с другим;)

Б) методы самовоздержания – ( ограничение или недопущение отрицательных. Нежелательных поступков). Это самомовнушение, самоотказ, самонаказание). Это предотвращение участия в низкопробных художественных мероприятиях.

.

В) методы самопринуждения - режим дня, выполнение личного плана действий, обязательное участие в мероприятиях, связанных с профессией;

Г) творческие (эвристические методы) самовоспитания – направлены не на количественное, а на качественное образцовое выполнение задач, доьавления личного творческого отношения.

Главное для музыканта – это соблюдение личного режима и добросовестного выполнения плана самостоятельных занятий.

В) Методы обучения личностным музыкальным качествам и их развитию.

Они делятся на две подгруппы 1. методы развития муз. способностей и 2. методы обучения произвольного муз. воспроизведения.

1. Методы развития музыкальных способностей – это взаимодействие между учащимся и учителем. С целью развития навыков аналитического восприятия муз. метериала. Эти навыки включают:

- навыки звуковысотного аналитического восприятия ( музыкальный слух);

- навыки метро-ритмического аналитического восприятия ( чувство темпа и ритма0;

- навыки тебро-динамического аналитического восприятия.

Для развития муз слуха используются практико-аналитические методы, которые основываются на приёмах анализа и сравнения. (разбор и построение аккордов, их прослушивание, аналитическое сравнение, подбирание на слух муз. фрагментов, импровизация на муз инструменте, письменные и устные викторины, диктанты и лр.

2. Методы обучения произвольного музыкального воспроизведения – это действия, связанные с привитием навыокв произвольного муз. исполнения, которое не требует тщательного аналитического осмысления муз. атериала В практике это – разыгрывание (гам, тех. Упражнений, вокализов ) изучение анизусть, упражнений по сольфеджио, сольфеджрования с листа, подпевки, подыгрывание, коллективное музицирование на слух, подстукивание и т.д.

Наличие этих методов оказывает содействие развитию личностных качеств будущего музыканта.