Тема 10. Музыкально-педагогическая деятельность учителя музыки.

План:

1. Конструктивная профессиональная деятельность

2. Музыкально-исполнительская деятельность

3. Коммуникативно-организаторская профессиональная деятельность

4. Исследовательская деятельность

5. Индивидуальный стиль деятельности

1. Конструктивная профессиональная деятельность

Деятельность учителя музыки имеет ярко выраженное социальное

предназначение. Оно заключается в формировании личности учащегося посредством приобщения его к общечеловеческим ценностям.

Музыкально-психологическая деятельность учителя предполагает

владение комплексом психолого-педагогических и специальных знаний, умений и навыков особой направленности, обусловленных спецификой музыкального искусства.

Профессиональная деятельность учителя музыки включает в себя различные виды этой деятельности. Прежде всего, это конструктивную профессиональную деятельность, которая направлена на осмысление содержания и способов художественно-педагогического построения отдельного урока музыки, блока уроков, целой четверти и т.д., воплощающих определённую идею и логику.

По своей природе эта деятельность является творческой, ибо предполагает личностную адаптацию избранной учителем учебной программы. По существу речь идёт об авторской модели музыкального образования в форме планирования уроков музыки.

В любой учебной программе главное – это определённая логика подбора и построения учебного материала. И задача учителя состоит в том, чтобы следовать этой логике и выстроить в соответствии с ней свою систему поурочного планирования задач, содержания, форм и методов музыкального образования с учётом специфики отдельно взятого класса.

Конструктивная деятельность учителя требует:

- конкретизации главных установок избранной учителем программы в соответствии с педагогическими условиями и особенностями педагогического процесса;

- планирование возможных импровизационных моментов на уроке, вариантов урока музыки, внеклассных форм и видов музыкальных занятий;

- продуктивного воображения, рождающего многовариантность подходов к решению поставленных на уроке задач;

- создания особой атмосферы проведения музыкального занятия.

Конструктивная деятельность учителя способствует созданию собственных авторских учебных по музыке, которые обсуждаются и утверждаются в конкретной школе её педагогическим советом и районным методическим объединение учителей музыки, а в отдельных случаях и секцией музыки федерального экспертного совета Министерства образования России.

В разработке таких программ заложена ванная перспектива дальней шего развития общего музыкального образования в России.

2. Музыкально-исполнительская деятельность.

Учитель музыки должен хорошо владеть музыкальным инструментом,

он должен также свободно владеть своим голосом, в том числе и певческим. При этом, главным выступает то, что и игра на музыкальном инструмента и/или пение должны быть красивыми по качеству звучания и выразительными.

Особенности музыкально-исполнительской деятельности заключаются в педагогической направленности, которая предполагает:

• ориентацию на детскую аудиторию;

• стремление увлечь детей музыкой на основе собственного музици

рования;

• вовлечение учащихся в совместную исполнительскую деятельность;

• пробуждение их творческих способностей, воображения, ассоциа

тивного мышления.

Особенности музыкально-исполнительской деятельности заключаются

в её творческом характере, который реализуется в:

- своеобразии осуществляемых интерпретаций исполняемых произве

дений;

- в умении продемонстрировать учащимся одно и тоже произведение

различных интерпретациях, подходах;

- способности пробудить желание осуществить попытки создания соб

ственных вариантов интерпретаций разучиваемых произведений.

Музыкально-исполнительская деятельность учителя музыки включает в себя следующие разновидности:

- игру на инструменте;

- сольное пение;

- пение в ансамбле с учащимися;

- игру на элементарных музыкальных инструментах;

- дирижирование (хором, оркестром народных музыкальных инструментов, и др.);

- музыкально-пластическое движение.

Музыкально-пластическая деятельность учителя музыки направлена на формирование способности музыкальнотворческого самовыражение ребёнка, на развитие ассоциативных связей музыки и движения, на более углублённое вхождение в мир музыки, постижения его интонационной основы. Это предполагает тра направления работы учителя:

1. подготовку к выполнению 9исполнению) предлагаемых учителем музыкально-пластических движений, композиций;

2. стимулировании творческих проявлении у детей в связи с музыкально-пластической деятельностью 9способность к адекватному отражению в движении музыкального образа, собственных музыкально-пластических движений на основе музыкального материала и др.);

3. педагогическое наблюдение за исполнением произведения учащимися.

Учитель должен также использовать дополнительные средства управ

ления деятельностью учащихся, коллективом – мимикой движениями головой, фразировкой, акцентами, штрихами и др.

Зачастую учитель музыки должен владеть хормейстерской деятельностью, уметь организовать любой оркестр (например, шумовой), ансамбль и мн. др.