Вопрос № 16.

Детская музыкальная школа как организационная структура

начального музыкального образования

План ответа:

Тема: Детская музыкальная школа как социальный институт

и образовательное учреждение

План ответа:

1. Что такое музыкальная школа. Её определение

2. Цели, задачи, функции и направленность ДМШ

3. Место ДМШ в структуре музыкального образования в России

4. Дидактические принципы преподавания в музыкальной школе

5. Социокультурная деятельность ДМШ

1. В системе музыкального образования значительное место принадлежит детским музыкальным школам.

Детская музыкальная школа – это:

- социальный институт

- вид дополнительного образования;

- образовательное учреждение многоуровнего типа;

- средство эстетического и художественного воспитания.

Расшифровка первого вопроса о том, что такое ДМШ

1.1. ДМШ – это социальный институт. Поэтому сначала нужно знать, что такое институт

1.1. Институт – ( лат. institutum учреждение, установление) это:

а) в социологии – социальный институт – определённая организация общественной деятельности и социальных отношений, воплощающая в себе нормы экономической, политической, правовой, нравственной и т.п. жизни общества, а также социальные правила жизнедеятельности и поведения людей. Функция С.И. – регулирование тех или иных сфер социальных отношений; в праве – совокупность норм права, регулирующих какие-л. Однородные, обособленные общественные отношения, напр. И. гражданства, и. наследования;

б) в науке - название научно-исследовательских учреждений,

в) в образовании название многих высших специальных учебных заведений;

г) привилегированное закрытое женское среднее учебное заведение в дореволюционной России, напр. Смольный институт.

1.2. ДМШ как вид дополнительного образования говорит о том, что юридически, т.е. по российскому закону ДМШ находится в структуре именно Дополнительного образования (а не начального, среднего, высшего и т.д.).

В частности в законе «Об образовании» определены различные виды образовательных учреждений. Они могут быть как государственными, муниципальными, так и негосударственными, т.е. (частными, или учреждениями общественных и религиозных организаций).

Среди видов дополнительного образования, куда относятся ясли, д/сад, специальные образовательные учреждения (коррекционные - слабовидящих, глухих), учреждения для детей сирот и т.д.

В этот ряд дополнительного образования детей входят и ДМШ, ДШИ, худ. школы и др. ( центры, клубы, курсы).

Главное здесь то, что ДМШ действуют на основе закона «Об образовании» и являются юридическими лицами.

Деятельность ДМШ регулируется типовыми положениями об образовательном учреждении, утверждаемых Правительством РФ, и разрабатываемыми на их основе Уставами этих образовательных учреждений.

1.3. ДМШ – это учреждение многоуровнего типа. Речь идёт о том, что ДМШ (музыкальное отделение ДШИ) становится образовательным

учреждением многоуровневого типа, объединяющим три этапа (уровня) начального музыкального образования, каждый из которых выполняет определенную целевую задачу.

Первый этап (начальный уровень): I–IV классы — обучение детей 5/6–9 лет; 7–10 лет.

Второй этап (основной уровень): V–VII классы — обучение детей 10–

12; 11–13 лет;

Третий этап (повышенный уровень): VIII–IX классы — обучение детей

13–14 лет (14–15 лет).

Уровни нужно знать, но сначала можно о них и не рассказывать.

На первом (начальном, инвариантном) этапе воспитывается по

требность общения с музыкой и другими видами искусства; приобретаются элементарные знания, необходимые для слушания и адекватного восприятия популярных музыкальных произведений, ознакомления со средствами музыкальной выразительности; формируются базовые навыки игры на избранном инструменте, достаточные для успешных занятий на следующем этапе либо для элементарной музыкальной деятельности в качестве слушателя, участника школьной самодеятельности.

Задачи первого этапа:

– воспитание интереса и эстетического отношения к музыке в контек

сте элементарного ознакомления с другими видами искусств;

– обретение элементарных знаний о музыке, ее видах, формах и жан

рах, необходимых для сознательного слушания и адекватного восприятия музыкальных произведений;

– формирование потребности слушать музыку, понимать ее специфиче

ский язык и образный смысл;

– овладение базовыми навыками игры на инструменте и элементарного

звуковыражения.

Перечень учебных дисциплин: слушание музыки, ритмика; сольфед

жио; хор; музыкальный инструмент.

На втором (основном, вариативном) этапе учащиеся завершают на

чальное музыкальное образование, необходимое для предпрофессиональной подготовки на третьем этапе или полноценной любительской (слушательской и исполнительской) музыкальной деятельности.

Задачи второго этапа:

– развитие на основе преемственности потребности, интереса и эстети

ческого отношения к постижению ценности различных видов музыкального искусства — к народной, классической и современной музыке;

– воспитание художественного вкуса применительно к оценке культур

ной значимости современных музыкальных явлений;

– осуществление профориентации музыкально одаренных детей;

– овладение основами инструментальной техники;

– освоение базовых музыкально-теоретических и музыкально-

исторических знаний, позволяющих компетентно слушать и понимать музыкальные произведения разных эпох, национальных стилей и жанров;

– формирование стремления участвовать в любительском музицирова

нии, продолжать музыкальное образование в профессиональном плане.

Перечень учебных дисциплин: музыкальный инструмент; сольфеджио;

музыкальная литература; теория музыки (VII класс); класс ансамбля и аккомпанемента; оркестровый класса (или хор).

На третьем (повышенном) этапе осуществляется предпрофессио

нальная подготовка учащихся, обладающих соответствующей мотивацией, достаточным комплексом способностей и личностных качеств, необходимых для обучения в средних специальных образовательных заведениях музыкального искусства.

Обучение и воспитание учащихся на всех этапах начального музы

кального образования основывается на единых дидактических принципах академической направленности, преемственности содержания и методов, индивидуального подхода к уровню требований, выбору учебного материала, определению конечных целей занятий в ДМШ.

Обучение на третьем этапе в соответствии с желанием учащегося и

его родителей осуществляется на основании рекомендации преподавателя и решения педагогического совета школы.

По завершении первого, второго и третьего этапов обучения после

сдачи установленных экзаменов и зачетов учащимся выдаются свидетельства об окончании ДМШ (музыкального отделения ДШИ) соответствующего уровня.

Возможность обучения учащихся на третьем (повышенном) уров

не предпрофессиональной подготовки предоставляется ДМШ (музыкальным отделениям ДШИ) по итогам государственной аттестации

Задачи третьего этапа:

– интенсификация разносторонней предпрофессиональной подготовки

к поступлению в специальные учебные заведения музыкального искусства (музыкальный колледж, ССМШ);

– познание основных закономерностей интонационно-семантического

звуковыражения и композиционных форм музыкальных произведений;

– расширение общего художественного кругозора;

– развитие исполнительской техники;

– обогащение музыкально-творческого потенциала.

Перечень учебных дисциплин третьего этапа: музыкальный инструмент; сольфеджио; основы гармонии и полифонии; музыкальная литература с элементами анализа музыкальных произведений XVII–XX веков.