3.5.6. Организация сюжетно-ролевых игр экологического содержания (Николаева)

Игровая Обучающая Ситуация (ИОС) = полноценная сюжетно-ролевая игра, но (!) специально организованная

5. ИОС имеет короткий и несложный сюжет, построенный на основе жизненных событий или сказочного либо литературного произведения, которое хорошо знакомо детям

6. ИОС оснащена необходимыми игрушками, атрибутикой, для нее специально организуется пространство и предметная среда

7. В содержание игры заложены дидактическая цель, воспитательная задача, которым подчинены все ее компоненты: сюжет, ролевое взаимодействие персонажей и др.

8. Игру проводит воспитатель: объявляет название и сюжет, распределяет роли, берет одну роль на себя и исполняет ее, поддерживает воображаемую ситуацию в соответствии с сюжетом

9. Воспитатель руководит всей игрой

Николаева С.Н. предлагает 3 вида ИОС:

5. ИОС с игрушками-аналогами

6. ИОС с литературными персонажами

7. ИОС типа путешествий

• ИОС с игрушками-аналогами

Аналоги – это такие игрушки, которые изображают объекты: животных, растения (пластиковые /мягкие).

Применяют игрушки-аналоги с 2-3 лет. Они формируют отчетливое представление о специфически особенностях живых существ на основе ряда существенных признаков. Можно легко продемонстрировать деятельность с живыми объектами и неживыми объектами.

Могут быть использованы во всех возрастных группах.

Они могут быть включены в любые обучающие ситуации, форму экологического воспитания детей - наблюдения, занятия, труд в природе.

Игрушки-аналоги помогают формировать у ребят отчетливые, реалистичные представления о природе.

Игрушки-аналоги – дидактические игрушки, хранящиеся в методическом кабинете.

Н-р

6. тема занятия: «Рыбки живые и игрушечные» (сравнение внеш.вида, используется в ясельной и средней группах)

7. «школа для игрушечных зайчиков»

8. «сравнение живой и игрушечной птички»

9. «сравнение живых и заводных рыбок»

10. «что ест живая кошка, и как можно накормить игрушечного котенка?»

• ИОС с литературными персонажами

Литературные персонажи отражают свою биографию.

Дидактическая задача решается с помощью литературного персонажа, с помощью его вопросов, высказываний, советов, предложений, игровых действий.

Н-р

• Чипполино: его сходство с луковицей помогает детям различить игрушечный и настоящий лук

• Карлсон: может рассказать об осенних изменениях, т.к. он летает

• Айболит: рассматривает комнатные растения

• Винни-Пух: пришел на обед

• ИОС типа путешествий

Путешествия в данном случае - это собирательное название различного рода игр в посещения выставок, сельскохозяйственных ферм, зоопарка, салона природы и пр., в экскурсии, походы, экспедиции, поездки и путешествия, Эти игры объединяет то, что дети, посещая интересные места, в игровой форме получают новые знания о природе, чему способствует обязательная в игре "роль руководителя (экскурсовода, начальника экспедиции, заведующего фермой), которую исполняет воспитатель. Именно через него дошкольники знакомятся с новыми местами, животными, растениями, получают самые различные сведения об окружающей природе и деятельности человека в ней. В каждом конкретном случае сюжет игры продумывается таким образом, что дети, посещая новые места, знакомятся с новыми объектами и явлениями в качестве путешественников, туристов, экскурсантов, посетителей. В рамках ролевого поведения дети слушают пояснения, «фотографируют», рассуждают. В ИОС такого типа большую помощь оказывает атрибутика в виде самодельных фотоаппаратов, подзорных труб и биноклей.

Обучение с использованием игр-путешествий может в ряде случаев выходить за рамки отведенного времени - это не опасно, так как качественное проведение игры, создавая определенный эмоциональный настрой у детей, обеспечивает максимальный развивающий эффект.