3.5.4. Структура дидактической игры

(алгоритм проведения игры)

1. название 2. правила 3. пробный ход 4. игра 2-3 р. 5. результат игры

алгоритм записи:

Структура д/и	«Чудесный мешочек»
Дидактическая или умственная задача (цель игры)	Закрепить знания детей об овощах, развивать умение узнавать овощи на ощупь, по заданию доставать его из мешочка, описывать овощ по плану воспитателя (по модели), развивать связную речь
Правила (организуют порядок в игре, дисциплинируют, их должно быть немного)	Ощупывать, но не заглядывать в мешок
Игровое действие (обучаем через пробный ход)	На ощупь находить нужный предмет
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний )	Анализ деятельности детей

3.5.5. Методика руководства дидактическими играми в разных возрастных группах

I мл.гр.

Игры проводятся с несколькими подгруппами. В играх закрепляются знания об отдельных явлениях природы и конкретных приметах. В основном, это игры на узнавание и называние по 1, 2 признакам

Н-р:

«Узнай и покажи»,

«Найди такой же»

«Что принес мишка?»

«Кто как кричит?»

«кто ушел?»

(обязательно использовать игрушки)

II мл.гр.

Цель: узнавание предметов по характерным признакам (цвет, форма, величина)

Дидактическая задача: узнавание и называние предметов

Игры проводятся с подгруппами, действия носят повторяющийся характер, используются игрушки. Воспитатель в игре участник и руководитель. Правилам дети учатся в процессе самой игры. Когда дидактическая задача усвоена, воспитатель предлагает усложнение.

Н-р:

«Чудесный мешочек»

«Поможем кукле (принять гостей, одеться…)»

«подбери пару»

«найди по описанию»

Средняя группа:

Усложнения: даются за задания на объединение предметов по общим признакам, задания на объединение предметов в одну группа по месту обитания («что где растет?»), задания на описание предметов

Н-р:

«опиши – мы отгадаем»

«найди по описанию»

Игры проводятся с подгруппой. Знакомя с игрой, воспитатель дает название, затем объясняет правила (1-2), пробный ход, сама игра (2-3 раза), итог игры

Играя в следующий раз, роль водящего может взять ребенок, а воспитатель наблюдает. Когда интерес к игре пропадает, воспитатель должен предложить вариант игры.

Старшая, подг.гр.:

Дидактическая задача: игры на классификацию по месту произрастания, по принадлежности («кому что нужно?», «Кто больше назовет?»), на использование человеком («вершки и корешки», «найдите деток в клетке»), на закрепление знаний о последовательности роста и развития растений («что сначала – что потом», «растет, цветет и зреет»), на закрепление знаний о частях растений.

Игры проводятся с подгруппой аналогично ср.гр.

3.5.6. Организация сюжетно-ролевых игр экологического содержания (Николаева)

3.5.7. Сюжетно-отобразительные игры