1. Психологическая характеристика педагогической деятельности. Профессиональные требования к личности педагога, понятие профессиограммы и психограммы. Стиль педагогической деятельности.

Пед. деятельность- воспитывающее и обучающее воздействие на ученика, направленное на его психическое и личностное развитие и одновременно выступающее основой для формирования его мотивации саморазвития и самосовершенствования.

Пед.профессия- род деят-ти, основной целью которой выс-тупает целенаправленное (в соответствии с запросами госу-дарства) обучение и воспитание подрастающего поколения.

Требования к психическим св-ам педагога (по Е.А.Климову): 1) умение руководить, учить, воспитывать, 2) умение слушать и выслушивать, 3) широкий кругозор, образованность, 4) речевая (коммуникативная) культура, 5) умение видеть внутренний мир другого, 6) способность к сопереживанию, 7)наблюдательность, 8) обществен.направленность, 9) навы-ки нестанд.решений, 10) высокий уровень саморегуляции.

Требования пед.профессии к психологическим хар-кам личности (по И.А.Зимней):

1) пригодность: -отсутствие противопоказаний к деятельности типа «человек-человек» (тугоухость, красноязычие), - норма интеллектуального развития, -сценичность эмоций, -нормальный уровень развития коммуникативно-познавательной активности.

2) готовность: -отрефлексированная направленность на профессию типа «человек-человек», -мировоззренческая зрелость человека, -широкая и системная профессионально предметная компетентность, - коммуникативная, дидактич.потребность, -потребность в аффилиации.

3) включаемость: - легкость, адекватность установления контакта с собеседником, - умение следить за реакцией собеседника, самому адекватно реагировать на нее, -получение удовольствия от общения, -умение воспринимать и интерпретировать реакцию учеников в классе.

Профессиограмма-разностороннее описание хар-ра профес. деят-ти и соответствующих требований к личности. Составляющие: социальная составляющая, производственно-техни-ческая, психологическая, психофизиологическая.

Психограмма-хра-ка профессии с точки зрения психологических требований к качествам и навыкам личности.

Стиль деятельности — устойчивая система способов и приемов деятельности, проявляющаяся в разных условиях ее осуществления и обусловленная как спецификой самой деятельности, так и индивидуально-психологическими особенностями ее субъекта.

Стиль педагогической деятельности — интегративная характеристика, отражающая особенности управления, общения, саморегуляции и других составляющих деятельности педагога.

Авторитарный стиль руководства — система взаимоотношений субъектов, основанная на приоритетности статуса одного субъекта перед другими и, вследствие этого, оказание им давления в различной форме на все процессы, связанные с осуществлением деятельности.

Демократический стиль руководства — взаимодействие на равноправных началах, с уважением личностей друг друга и с активным участием всех субъектов деятельности в принятии решений.

Либеральный стиль руководства — отношения, при которых наблюдается отстраненность, поверхностность и нежелание принимать активное участие субъекта в деятельности (поэтому либеральный стиль часто ещё называют попустительским).

Индивидуальный стиль деятельности — индивидуальное своеобразное сочетание приемов и способов, к которым сознательно или стихийно прибегает индивид для достижения наилучшего соответствия своей индивидуальности требованиям осуществляемой деятельности.

Факторы, влияющие на стиль пед.деят-ти:1)индивидуаль- но-психологические свойства, 2) содержание, цели, формы пед. деят-ти, 3)возрастные,индивидуальные хар-ки учащихся.