10. Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности. Основные виды деятельности. Понятие педагогической деятельности.

Деятельность – специф-кий вид активности человека, направл-ный на познание и творческое преобразование окруж-го мира, включая самого себя и условия своего существования.

Отличия деят-ти человека от деят-сти животных:

1. Продуктивный, творческий, созидательный характер (у животных – потребительский).

2. Преобр-ние в рез-те деят-ти самого чел-ка, его потребностей, способностей, условий жизни (у животных ничего не меняется).

3. Деят-ть чел-ка – продукт истории (у животных – результат биолог-кой эволюции).

4. Деят-сть чел-ка формируется в процессе обучения и восп-ния (активность животных генетически обусловлена, разворачивается по мере физиолог-кого созревания).

5. Деят-ть ч-ка порождается потребностью, но управляется в соответствии с сознательной целью – главное отличие.

Структура деят-ти: 1) цель; 2) мотив; 3) отдельные действия; 4) результаты деят-ти.

Основные виды деят-ти (различаются по результатам, мотивам, организации):

1. Игра. Это отражение ребенком мира взрослых, путь познания окруж-го мира. Включает в себя замещение, имитацию, упрощения. Мотив –удовол-вие от процеса игры.

2. Учение – процесс активного овладения знан-ми, умен-ми и нав-ми. Мотив – долг, ответственность, интерес. Имеет место там, где действия чел-ка управляются сознат-ной целью усвоить определ-ные знания, навыки, умения.

Труд – деят-ть, направл-ая на производство общественно-полезных продуктов (материальных или идеальных). Мотив – долг, ответственность, матер-ная заинтерес-сть, изменение условий среды. Включает объект и субъект труда

Пед. деятельность- воспитывающее и обучающее воздействие на ученика, направленное на его психическое и личностное развитие и одновременно выступающее основой для формирования его мотивации саморазвития и самосовершенствования.

Уровни продуктивности пед. деятельности - степень овладения педагогом пед.умений и сформированности у него пед. мотивации, позволяющей добиваться высоких результатов.

Уровень - Пед.умение - Хар-р продуктивности

1.(минимальный) репродуктивный - Педагог умеет

пересказать другим то, что он знает сам. - непродуктивный.

2.(низкий) адаптивный - Педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории - малопродуктивный.

3. (средний) локально-моделирующий - Педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, навыкам, умениям по отдельным разделам курса. - Среднепродуктивный.

4. (высокий) системно-моделирующий знания - Педагог владе-ет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом. – Продуктивный.

5. (высший) системно-моделирующий деятельность - Педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самообразовании. - Высокопродуктивный.

Функции пед.деят-ти:

1. Целеполагающие: -ориентационная, -развивающая, -мобилизирующая, -информационная.

2. Организационно-структурные: -конструктивная, -организаторская, -коммуникативная,

-гностическая.

Предмет пед. деятельности - организация учебной деят-ти учащихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития.

Средства пед. деятельности - научные (теоритичекие и эмпирические) знания при помощи и на основе которых формируется тезаурус обучающихся.

Продукт пед. деятельности - формируемый индивидуальный опыт ученика во всей совокупности его аксиологических, нравственных, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих.

Результат пед. деятельности - психическое, личностное развитие и совершенствование обучающегося, становление его как субъекта учебной деятельности.