
- •Содержание
- •Часть II. Психология
- •25. Психическое развитие и формирование личности в период обучения в школе.
- •24. Психическое развитие личности в юношеском, зрелом и пожилом возрасте.
- •1. Психологическая характеристика педагогической деятельности. Профессиональные требования к личности педагога, понятие профессиограммы и психограммы. Стиль педагогической деятельности.
- •2. Возрастная периодизация психического развития. Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину.
- •23. Предмет и задачи возрастной психологии. Теоретические основы возрастной психологии. Характеристика основных методов возрастной психологии.
- •22. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения. Понятие о конфликтах. Причины и способы разрешения конфликтов.
- •3. Подходы к соотношению обучения, научения, психического развития в психологии. Понятие развивающего обучения.
- •4. Структура учебной деятельности. Мотивация в структуре учебной деятельности. Формирование мотивации учения. Усвоение в структуре учебной деятельности.
- •21. Общение как объект изучения социальной психологии. Виды общения.
- •20. Понятие группы и коллектива. Виды групп. Основные признаки коллектива.
- •5. Психологическая характеристика педагогического взаимодействия. Общение в педагогическом взаимодействии.
- •2) По характеру психических процессов:
- •6. Виды конфликтов в педагогическом взаимодействии и варианты их разрешения.
- •19. Понятие о способностях. Виды способностей. Задатки и способности. Уровни развития способностей.
- •18. Понятие о характере. Акцентуации черт характера. Формирование характера.
- •7. Возникновение и развитие психологии как науки. Отрасли псих науки. Предмет и задачи общей психологии
- •8. Характеристика основных психологических теорий.
- •17. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Характеристика основных типов темперамента. Учет типов темперамента школьников в учебно-воспитательном процессе.
- •16. Понятие о воле. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности и их развитие.
- •9. Понятие о методах психологии. Классификация методов психологии. Характеристика методов сбора первичной информации.
- •10. Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности. Основные виды деятельности. Понятие педагогической деятельности.
- •15. Понятие об эмоциональных переживаниях. Формы эмоциональных переживаний. Классификация эмоций и чувств.
- •14. Понятие о мышлении и речи. Формы мышления. Характеристика мыслительных операций. Виды мышления. Функции, свойства и виды речи.
- •11. Проблема личности в психологии. Взгляды на структуру личности. Понятие о потребностях, мотивах, мотивации и направленности личности.
- •12. Понятие об ощущении и восприятии. Свойства и виды ощущений. Свойства и виды восприятия.
- •13. Понятие о внимании. Виды и свойства внимания. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
9. Понятие о методах психологии. Классификация методов психологии. Характеристика методов сбора первичной информации.
Метод— способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи.
Методы психологии — совокупность способов и приемов изучения психических явлений.
Организационные методы — группа методов психологии, которые определяют способ организации психологического исследования.
Эмпирические методы (методы сбора первичной информации) — группа методов психологии, позволяющих получить первичные данные об изучаемом явлении.
Методы обработки данных — группа статистических методов, позволяющих произвести количественную обработку первичной информации.
Методы интерпретации — различные приёмы объяснения выявленных в результате статистической обработки данных закономерностей и их сопоставление с ранее установленными фактами.
Методы психологического воздействия - специфические приёмы влияния на психические явления с целью их изменения в соответствии с поставленной целью.
Выделяются 4 группы методов:
1. Организационные – сравнительный и лонгитюдный методы. При использовании лонгитюдного метода на протяжении долгого времени последовательно изучаются одни и те же испытуемые (изучение псих-ких явлений в их развитии). При сравнительном м-де параллельно и одновременно изучаются различные объекты исслед-ния, хотя при этом выделяется единый предмет и общая задача исслед-ния.
2. Эмпирические – наблюдение (внешнее, самонаблюдение, свободное, стандартное, включенное, анализ продуктов деят-ти); эксперимент-ные м-ды (лабор-ный и естеств-ый эксперименты); психодиагностические м-ды (тест-опросник и тест-задание, проективный тест, устный – анкета, интервью – и письменный опрос, свободный и стандартный опрос, беседа); биографический м-д.
3. Методы обработки – количественный (статистический) и качественный.
4. Интерпретационные методы – генетический (анализ материалов в плане их развития с выделением фаз и критических моментов) и структурный (определяет структурные связи между личностями).
Какими бы совершенными ни были учебные планы и программы, они не дадут должного результата, если не будут ориентированы на возрастные особенности уч-ся, на уровень их личностной зрелости. Все это входит в область психологических исследований.
Эмпирические методы (методы сбора первичной информации) — группа методов психологии, позволяющих получить первичные данные об изучаемом явлении.
ОСНОВНЫЕ ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Наблюдение.
По степени организованности: 1) Житейское. 2) Научное:
По участию исследователя в наблюдаемом процессе: а) Включенное; б) Невключенное.
Эксперимент.
По характеру условий проведения: 1) Лабораторный. 2) Естественный.
По отношению к изучаемому явлению: 3) Формирующий 4) Констатирующий
Тестирование.
По форме проведения:
1) Групповые. 2) Индивидуальные.
По цели:
3) Для классификации. 4) Для распределения. 5) Для отбора.
По изучаемому признаку:
6) Личностные тесты (опросники, проективные, ситуативные).
7) Тесты специальных способностей.
8) Тесты достижений.
9) Тесты интеллекта.