19. Понятие о способностях. Виды способностей. Задатки и способности. Уровни развития способностей.

Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения.

От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками. Но к последним способности не сводятся. Обнаруживаются способности не а знаниях, а в динамике их приобретения. Недостаточные знания или умения нельзя принимать за отсутствие способностей. Способности обнаруживаются в процессе соответствующей деятельности, т.е. не наблюдая человека в деятельности нельзя судить о наличии или отсутствии способностей. Человека считают способным, если он:

1. быстро и успешно овладевает какой-либо деятельностью;

2. добивается достижений значительно превосходящих средний уровень.

Практически судить о способности ученика можно по совокупности следующих показателей:

1) скорость продвижения ученика в овладении деятельностью;

2) склонность к занятию этой деятельностью;

3) соотношение успеваемости и усилий затрачиваемых для достижения высоких результатов.

Виды способностей. Различаются общие и специальные способности. Общие способности необходимы для всех видов деятельности. Они подразделяются на:

1) элементарные - способности к психическому отражению действительности, элементарный уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, воли;

2) сложные - способности к обучению, наблюдательность, общий уровень интеллектуального развития и др.

В соответствии с видами деятельности различаются

Общие способности - психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им широкого спектра деятельностей.

Специальные способности - психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности.

Специальные способности: графические, художественно-литературные, конкретно-научные (математические и др.), практически-организационные, практически-созидательные и др. В структуре личности существенны не только отдельные способности, но и их комплексы, наиболее полно отвечающие требованиям широких сфер деятельности.

По качеству способности делятся на способность, одаренность, талант, гениальность.

Одаренность – совокупность ряда способностей обуславливающая успешную деят-ть чел-ка в определенной области и выделяющая его среди других лиц. Талант – сочетание спос-тей к определенной деят-ти, дающее возможность творческого ее выполнения. Гениальность – спос-ть с наибольшей эффективностью содействовать решению назревших задач общественного развития.

От рождения человек не имеет способностей. Но у него имеются определенные природные предпосылки - задатки - для последующего их развития в определенных условиях. Задатками способностей являются особенности нервной системы, обусловливающие работу различных анализаторов, отдельных корковых зон и полушарий мозга. Развитие способностей зависит от природных предпосылок, однако существует и прямая зависимость от конкретных приемов формирования соответствующих знаний и умений, т.е. от окружающей среды, воспитания, обучения, включения в деят-ть (способности могут проявиться только в соответствующей деятельности). Так даже посредственная в отношении способностей личность при правильном их развитии может достичь высоких результатов. Как правило, о врожденности способностей заходит речь тогда, когда методика обучения обнаруживает свою несостоятельность (раньше считалось, что грамоте не может обучиться каждый).

Поэтому одна из важнейших задач педагога – создание условий для проявления, развития способностей учащихся.