Тема 3. Эволюция классической политэкономии

Вопросы семинарского занятия:

1. Общие характерные признаки и этапы развития классической полит-

экономии.

2. Возникновение классической политэкономии (У. Петти, П. Буагиль-

бер).

10

3. Школа физиократов.

4. Экономическое учение А. Смита.

5. Экономическое учение Д. Рикардо.

6. Экономические теории Ж.Б. Сэя, Т. Мальтуса, Н. Сениора, Ф. Бастиа.

7. Завершение классической политической экономии (Дж.С. Милль,

К. Маркс).

Темы рефератов:

1. А. Смит – экономист мануфактурного периода.

2. Д. Рикардо – идеолог эпохи промышленной революции.

3. Структура и основные идеи «Капитала» К. Маркс.

4. Учение о прибавочной стоимости – центральный пункт марксизма.

5. Критика экономики свободной конкуренции в учении социалистов-

утопистов (Сен-Симон, Фурье, Оуэн).

При изучении темы необходимо:

– акцентировать внимание на следующих понятиях: теория

трудовой стоимости, рыночная и естественная цена, меновая

стоимость, потребительская стоимость, физиократия, чистый

продукт, первоначальные авансы, ежегодные авансы, «эконо-

мическая таблица», «Laissez faire», «невидимая рука рынка»,

общественная разделение труда, основной и оборотный капи-

тал, дифференциальная рента, закон убывающего плодородия

почвы, принцип сравнительного преимущества, «закон рын-

ков» Сэя, конкретный и абстрактный труд, рабочая сила, при-

бавочная стоимость, постоянный и переменный капитал, ор-

ганическое строение капитала;

– ответить на вопросы:

1. В чем заключается вклад представителей классической школы в

прогресс?

2. Какие классы выделял в обществе А. Смит? Сравните его позицию

по этой проблеме с физиократической.

3. Сколько определений стоимости у А. Смит и какое их отличие друг

от друга?

4. В чем проявляется последовательность Д. Рикардо в отстаивании

теории трудовой стоимости?

5. Какие реформы выдвигает Дж.С. Милль?

Задание 1

1. Какой главный вклад внесли представители классической политиче-

ской экономии в экономическую теорию?

а) Пересмотрели роль функции денег.

б) Проанализировали роль ссудного процента.

в) Исследовали рыночные отношения.

г) Сформировали предмет и метод изучения экономической тео-

рии.

д) Определили роль государства.

11

2. Каков главный принцип экономической политики с точки зрения

представителей классической политической экономии?

а) Протекционизм.

б) Высокие налоги.

в) Государственное регулирование.

г) Экономический либерализм.

д) Предприимчивость.

3. Каким образом формируют концепцию экономического роста пред-

ставители классической школы политэкономии?

а) На основе ссудного процента.

б) Путем внешних займов.

в) Активизации внешней торговли.

г) Посредством увеличения национального богатства, создавае-

мого производительным трудом.

д) При помощи денежной эмиссии.

4. Какая из экономических школ впервые сделала предметом своего

анализа процесс производства, а не сферу обращения:

а) меркантилизм;

б) физиократы;

в) английская классическая политэкономия;

г) маржинализм;

д) историческая школа.

5. Укажите категории, которые анализировали физиократы:

а) чистый продукт;

б) ежегодные и первоначальные авансы;

в) классы;

г) воспроизводство и реализацию общественного продукта;

д) все ответы верны.

6. Кто из нижеперечисленных мыслителей является автором афоризма:

«Труд – отец и активный принцип богатства, земля – его мать»:

а) Т. Мэн;

б) П. Буагильбер;

в) Ф. Кенэ;

г) У. Петти;

д) А. Смит.

7. Что считал Ф. Кенэ основой экономики государства?

а) Торговлю.

б) Промышленность.

в) Деньги.

г) Земледелие.

д) Банковскую систему.

12

Задание 2

1. Предметом экономического анализа представителей классической

политической экономии является сфера производства:

а) да;

б) нет.

2. Главным методом экономического анализа классическая политиче-

ской экономии является статистический анализ:

а) да;

б) нет.

3. Первым автором трудовой теории стоимости стал У. Петти:

а) да;

б) нет.

4. Национальный доход в теоретическом наследии Ф. Кенэ называется

«чистый продукт»:

а) да;

б) нет.

5. П. Буагильбер считал полезной функцию денег как меру стоимости:

а) да;

б) нет.

6. По классификация Ф. Кенэ наемные сельскохозяйственные рабочие

представляют «бесплодный» класс:

а) да;

б) нет.

7. По мнению А. Тюрго, труд земледельца является источником всяко-

го богатства:

а) да;

б) нет.