Рекомендации по работе с гиперактивными детьми с истерическими реакциями при стрессовой ситуации (перед контрольной, экзаменами…)
1. Игнорировать истерические реакции
2
. Мягко
предупредить класс не обращать внимание
в момент истерики
3. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения
4. не стремиться угодить
5. не обращать внимания на плохое настроение, поведение – этого ему и надо
6. чаще давать понять, что он в праве сам решать и нести ответственность за свои решения и поступки
7. Занять таким видом деятельности, чтобы он мог и умел своим трудом выделиться среди одноклассников, а не поведением, т.к. у таких детей неутолимая жажда признания
8. Высокий уровень притязаний. Определить круг доступных притязаний
9. Лживы, способны входить в доверие. Не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой.
10. Не критиковать личность в целом, только поступки
11. Пусть эмоции будут проявляться бурно, но не грубо, в рамках дозволенного
12. Влияние всепрощающих взрослых устраняется. Семья как один человек – требования всех членов едины.
13. Ожесточить режим. Пресекать бесцельное времяпровождение.
14. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо»
15. Повышать самооценку, уверенность в себе
Нравитесь ли вы своим ученикам? к ачества учителя, оказывающие положительное влияние на учащихся
Способность к сочувствию, сопереживанию
Способность к рефлексии, умение посмотреть на себя и всю ситуацию со стороны
Умение владеть своими эмоциями, быстро приводить себя в необходимое психофизиологическое состояние
Умение эффективно слушать (выделять важные и спорные моменты, неясности, фиксировать в оперативной памяти опорные положения и т. д.), управлять диалогом, поддерживать обратную связь с собеседником.
Толерантность, способность терпимо относится к различным проявлениям жизни, даже если это не очень нравится, но не ущемляет ничьих прав и свобод, в том числе собственных. Это осознанное принятие реалий жизни, представление возможности другим людям мыслить и поступать по своему.
Способность прогнозировать перспективные результаты своей работы с учащимися, представлять «как слово наше отзовётся» в будущей жизни ребёнка.
Качество учителя, оказывающее негативное влияние на учащихся
1
.
Авторитарность, категоричность,
бескомпромиссность в качестве
педагогической тактики и стиля общения
способствуют снижению самооценки
учащихся, создают у них предпосылки к
выработке и закреплению психологической
модели зависимого поведения. Авторитарность
не следует путать с требовательностью,
разумной строгостью, самодисциплиной
учителя и соответствующим воспитательным
воздействием на учащихся
Несдержанность, вспыльчивость, раздражительность, импульсивность, непредсказуемость поступков и реакций учителя повышает уровень тревожности школьников, порождает тенденциозность при выставлении оценок, создает в классе нервозную атмосферу с риском возникновения эмоциональных конфликтов.
Равнодушие, безразличие, эмоциональная холодность (учитель-урокодатель). Такие проявления зиждятся на равнодушии к людям, отсутствии интереса к своей работе, часто сочетаются с безответственностью.
недоброжелательность, злость, враждебность как проявления черт личности и реакции на неудовлетворенность жизнью, нерешенные проблемы. В педагогической работе таких учителей проявляется установка на поиск внешних причин своих неудач, что негативно отражается на психологическом состоянииих учеников. Среди внешних, лежащих на поверхности причин – неправильный выбор профессии, разочарование в работе, не сложившиеся отношения в школе или с классом и т.д.