6. Технологии формирования и поддержания психологической готовности обучающихся к овладению содержанием занятия

Занятие требует активности не только преподавателя, но и обучающегося. Невозможно научить человека, воспринимающего речь преподавателя в пол-уха, равнодушного, сонного, скучающего, расслабленного. Нужно, чтобы он хотел усвоить все, чему его учат, был психологически активен, т. е. находился в состоянии готовности к овладению учебным материалом от начала до конца занятия. Основные особенности технологии этой работы преподавателя таковы: на занятии решать две задачи: излагать учебный материал и параллельно всеми мерами формировать и поддерживать активную психологическую готовность обучающихся к овладению им; проводить занятие с подъемом, полной самоотдачей, хорошим настроем и заразительно влиять этим на аудиторию; добиваться, чтобы занятие было интересным для всех его участников (см. технологию); постоянно привлекать и удерживать внимание обучающихся. К.Д. Ушинский сравнивал внимание с «дверью души»: есть внимание — «дверь» открыта, нет — «дверь» закрыта и слова преподавателя в сознание не проникают. Достигается это: а) подбором привлекающего внимание содержания, сведений, примеров, рекомендаций; б) разнообразием и комбинированием характера учебного материала (теоретических положений, доказательств, цифр, таблиц, примеров из практики, данных научных исследований, цитат, практических рекомендаций, выводов и др.).

6. Технологии проблемного обучения. Методы

Проблемное обучение(ПО)- это тип развивающего обучения, в котором сочетается систематическая, самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки. особенности:1.это специфическая интеллектуальная деятельность учащихся по усвоению новых понятий путем решения учебных проблем.2. это эффективное средство формирования мировоззрения. 3. взаимосвязь между теоретическими и практическими проблемами. 4. применение учителем сочетания разнообразных типов и видов самостоятельных работ. 5. использование дидактического принципа индивидуального подхода. 6. динамичность проблемного обучения.7. высоко-эмоциональная активность учеников 8. проблемное обучение обеспечивает новое соотношение индукции и дедукции продуктивного и репродуктивного обучения. Виды проблемного обучения различаются по видам творчества. 1 . научное творчество (это теоретическое исследование, т е поиски, открытие учащимися нового закона , правила, док-ва), соответствующее проблемное обучение основывается на постановке и решении теоретических учебных проблем . 2. Практическое творчество (поиск практического решения, т е способа применения известного знания в новой реальной ситуации, а также конструирование и изобретение), в основе проблемного обучения этого вида лежит постановка решения практических учебных проблем 3. художественное творчество (это художественное отображение действительности, на основе творческого воображения, включает в себя рисование, игру и прочее). Методы ПО: словестные(проблемные изложение, рассказ, лекция, задание), наглядные(для постановки задач и проблемных ситуаций) и практические(упражнения проблемно-поискового характера и применяется в том случае, когда ученики самостоятельно могут выполнять различные виды учебно-практической и умственной деятельности).Для реализации ПО требуется высокий профессионализм препода.