7. Оборудование занятия.

Оптимальность средств инструментальной поддержки: доска, книги, словари, карты, иллюстрации; графики, диаграммы, таблицы; лабораторное оборудование; видео- и аудио-аппаратура, компьютер, мультимедийный проектор и др.

Сочетание различных средств. Эффективность их использования на каждом этапе занятия.

8. Результативность занятия.

Результаты занятия: познавательные (знания и умения), личностные. Соотнесение результатов с целями занятия.

9. Психолого-педагогические условия.

Создание психологически комфортной атмосферы. Эстетическое оформление занятия. Здоровьесберегающие, гигиенические и дисциплинарные условия. Соблюдение правил техники безопасности при проведении эксперимента.

Степень подготовки к занятию, владение материалом, фактические ошибки. Владение техникой демонстрационного эксперимента. Организаторские способности, четкость действий. Общая эрудиция. Увлеченность, эмоциональность. Педагогическая культура, такт. Энергетическая сила, владение мимикой и жестами, сила внушения, артистичность, умение импровизировать. Культура речи (темп, дикция, образность, доступность, грамотность).

3. На основе анализа программы экологического образования в ДОУ определите цели диагностики для данной возрастной группы детей и разработайте диагностические опросники с эталоном ответа, соответствующие уровню развития детей.

Оформите содержание диагностических заданий по форме:

№ п/п	Цель задания	Содержание задания	Эталон ответа	Диагностические показатели

Методика изучения уровня сформированности экологических знаний и способов действий детей Диагностические показатели:

1. Полнота знаний – объем, количество знаний, мера соответствия эталону и школьной программе.

2. Понимание – степень осмысленности в усвоении знания, умение последовательно решать экологические задачи.

3. Доказательность – способность обосновать истинность своего утверждения, умение аргументированного решать учебные задачи и устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

4. Гибкость знаний – способность высказывать широкое многообразие идей, умение оперировать знаниями в новых условиях, умение менять направление анализа, находить новые способы решения задач.

5. Практическое применение знаний – владение способами деятельности, основанными на базе выработанных знаний.

Варианты заданий

Цель диагностики – выявить уровень экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.

Методика включает в себя: беседы по вопросам с использованием иллюстраций и элементов дидактической игры.

Детям предлагается набор иллюстраций с объектами растительного и животного мира, природных систем своего края.

1. Представления о растительном мире

Задания: Выбери карточки, на которых изображены растения.

Сгруппируй эти растения по важным признакам.

Вопросы:

1. Назови растения, которые ты знаешь? Где они растут?

1. Какую роль играют растения в жизни человека?

2. Какие растения растут рядом с твоим домом?

3. Есть ли среди них лекарственные, назови их?

2. Представления о животном мире

Вопросы:

1. Каким одним словом можно назвать всех тех, кто изображен на картинках?

2. Каких животных ты знаешь (млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы)?

3. Где живут эти животные?

4. Чем питаются данные животные?

5. Каких птиц, постоянно живущих рядом с нами, ты знаешь?

6. Зачем нужны животные человеку?

7. Каких животных ты встречал в нашем городе? Где?

3. Представления о правилах поведения в природе

Детям предлагается набор иллюстраций с изображениями позитивных и негативных воздействий человека на природу (6-8 картинок).

Задание: сгруппируй иллюстрации, на которых человек делает добрые дела для природы и где совершает плохие поступки в отношении к природе. Объясни, почему нельзя так поступать?

4. Представления об экосистемах

Детям предлагаются иллюстрации экосистем: луг, лес, водоем и картинки различных растений и животных.

Задание: помести растения и животных в места их естественного обитания (при этом необходимо мотивировать свое решение).

Для удобства анализа ответы дошкольников следует объединить по уровням: выше достаточного, достаточный, недостаточный.

Результаты диагностики оформите в протоколы. Сформулируйте выводы и практические рекомендации по результатам обследования.