Упражнение 3. Проектирование семьи

Назначение:

• осознание родительских установок, их влияния на развитие гендерной идентичности.

Инструкция:

Напишите 5 примеров из своего детского опыта положительного влияния родителей на вашу полоролевую идентичность. Подумайте, что именно в них положительного? Теперь напишите 5 примеров негативного отношения к вам, которые повлияли на вас. Проанализируйте их.

Возьмите список отрицательных примеров и постарайтесь понять, чего хотели добиться от вас родители таким способом. Вспомните 5 моментов из вашего детства, каких бы вам хотелось избежать в вашей семье с вашими детьми.

Вопросы для рефлексии:

1. Постарайтесь понять, что с вами происходило во время упражнения, что вы чувствовали?

2. Поделитесь с группой, что удалось понять и осознать.

Упражнение 4. Гендерная автобиография

Назначение:

• развитие навыков саморефлексии при актуализации собственного опыта, связанного с развитием гендерной идентичности;

• проследить развитие собственной гендерной идентичности на примере условий своей гендерной социализации.

Инструкция:

Разбейтесь, пожалуйста, на пары. Сейчас, учитывая материал прошлого и сегодняшнего занятий, вам нужно будет рассказать своему партнеру вашу гендерную автобиографию, рассказать о своем становлении как женщины (мужчины) по определенному плану, который получит каждая пара. Вспомните свое раннее детство и школьные годы. Вспомните отношение к себе как представителю определенного пола, ваших родителей, родственников, учителей. Для выполнения задания отводится 20 минут (по 10 минут для каждого).

План гендерной автобиографии

1. С какого возраста вы себя помните? Когда вы впервые почувствовали различия между мальчиками и девочками? Когда заметили разное отношение взрослых к мальчикам и девочкам?

2. С кем вы предпочитали играть в возрасте 5-8 лет? Помните ли вы свои любимые игрушки? Кто были любимыми сказочными героями и героями мультфильмов? Любимые игры: подвижные или спокойные? Какова была ваша одежда и внешний вид в раннем детстве, младших классах?

3. Вам говорили в детстве, какой должна быть девочка, мальчик?

4. Отношение учителей к успеваемости и дисциплине мальчиков и девочек – было ли оно различным?

5. Кто из родителей был вам ближе в дошкольном, младшем школьном возрасте, сейчас?

6. Какие качества вы больше всего цените в мужчинах, какие – в женщинах?

7. Кто (или что), по-вашему мнению, в большей мере повлиял на сложившиеся у вас гендерные представления?

Вопросы для рефлексии:

1. Что удалось понять, осознать по ходу упражнения?

2. Помогло ли упражнение сделать вам какие-то новые открытия? Вы можете поделиться в кругу со всеми своим новым опытом и открытиями

Интеграция полученного опыта. Ритуал прощания.

Занятие 5. Обратная связь

Цель: осознание значимости обратной связи в общении с людьми как своего, так и противоположного пола; развитие умений и навыков использования обратной связи.

Ход занятия

Рефлексия предыдущего занятия.

Упражнение 1. Информирование об обратной связи.

В группе обратная связь означает предоставление члену группы информации о его поведении со стороны остальных участников и получение аналогичной информации от него.

Цели обратной связи:

1. помочь участнику группы понять, как его воспринимают остальные;

2. предоставить ему информацию, которая помогает научиться эффективным способам взаимодействия;

3. информировать о чувствах человека, который предоставляет обратную связь.

Для обеспечения успешной работы в группе следует соблюдать правила предоставления обратной связи. Обратная связь:

1. относится к поведению, а не к личности адресата;

2. формулируется в терминах чувств;

3. осуществляется по принципу «здесь и теперь», в группе, а не «там и тогда», в прошлой жизни участников группы;

4. используется в виде я-высказываний;

5. предоставляется человеку непосредственно, а не через третье лицо;

6. исключает советы;

7. предоставляется сначала с «положительным» содержанием и только потом – с «отрицательным».

Вопросы для обсуждения:

1. С какими правилами вы согласны в большей степени?

2. Какие не принимаются?

3. Можно ли пополнить список этих правил?

4. Вы используете эти правила в жизни, в межличностном общении?