Коми Государственный Педагогический Институт

Кафедра Общей Психологии

Психологическая характеристика личности ученика 6 «б» класса Сыктывкарской средней общеобразовательной школы №35.

Выполнила студентка 141 группы Уляшева Е.Л.

Научный руководитель: доцент психологических наук

Понарядова Г.М.

Сыктывкар 2013

Содержание

1. Общие сведения

2. Направленность личности Потребности Интересы Самооценка Уровень притязаний Установка Внушаемость Фрустрация

3. Психические процессы Речь Эмоции и чувства Ощущение Восприятие Память Мышление Воображение Воля

4. Психологическое состояние Внимание

5. Психические способности Темперамент Характер Способности

6. Деятельность Знания Умения и навыки

Привычки

7. Межличностные отношения Группа и коллектив Место личности в коллективе

8. Выводы

9. Литература

10. Приложение

1. Общие сведения

Психологическая характеристика составлена на ученика 6б класса Арзубова Павла Андреевича

Возраст – 13 лет, класс не менял. Пошел в школу после посещения детского сада.

Внешний вид: мальчик с русыми волосами, черты лица правильные, глаза серые.

Хронические заболевания – не выявлены. Никаких отклонений в здоровье нет.

Семья состоит из 3 человек: папа (Александр Геннадьевич), мама (Виктория Андреевна).

Живут в благоустроенной квартире. Паша имеет отдельную комнату. Общая атмосфера в семье нормальная. Мама и папа его очень любят, поддерживают и помогают во всём, не пропускают родительские собрания и интересуются школьной жизнью сына.

2. Направленность личности.

ПОТРЕБНОСТИ.

У испытуемого наблюдаются все виды потребностей. Прежде всего это материальные потребности, т. е. потребность в еде, одежде, жилище - это естественные потребности, свойственные каждому человеку. Характер выраженности материальных потребностей можно было получить на основе ответов во время беседы. Задавались вопросы: хочется ли красиво одеваться, иметь много денег, главное ли это в жизни или важней не богатство, а радость от успехов в учебе, чем новой приобретенной вещи.

В беседе было установлено, что материальные потребности не являются доминирующими. Но и не сильно выражены духовные и культурные потребности, это можно оправдать тем, что у мальчика начинается переходный возраст. Любит рисовать, конструировать, имеет хороший музыкальный слух, любит музыку.

Можно заметить, что Павел стремиться, как можно больше познать в жизни, его многое интересует, стремления неограниченны. В жизни стремиться устроить все так, чтобы время не прошло зря, а прошло с пользой для себя и для окружающих. У Павла есть потребности в труде, умеет трудиться умственно и физически, может без просьбы сделать что-то важное, всегда видит работу, ему нравиться делать что-то полезное. В физическом труде аккуратен и последователен. Любое начатое дело доводит до конца, ценит и уважает труд окружающих. Потребности в познании выражены сильно. С увлечением работает почти на всех предметах, проявляет высокую активность на уроках. Он выполняет все, что просит учитель и больше. Но не очень аккуратно выполняет все обязанности, все потому, что спешит. Любит работать с дополнительной литературой, брать сообщения, принимает участие во внеурочных олимпиадах и конкурсах, делает это по собственной воле, с большим интересом и желанием. Также у Павла выражены общественные потребности. Он общителен, поддерживает постоянные контакты с одноклассниками и другими ребятами. В дружбе объединяют общие интересы, например: досуг, при этом способен к взаимопомощи и взаимовыручке. Ровный, здоровый характер отношений поддерживает и с девочками. В нужной ситуации проявляет внимание и может предложить свою помощь, уступить. Практически никогда не идет на ссоры, переживает, когда это происходит. Может иногда поспорить, но в конфликт не вступает, считает, что его лучше избежать.

Вывод: в результате наблюдений выяснилось, что для Павла присущи все потребности необходимые как человеку в целом, так и для человека высокой организации, т.е. человека интересующегося всеми сторонами жизни, человека цивилизованного.

ИНТЕРЕСЫ.

В результате наблюдений и бесед, выяснилась всесторонняя заинтересованность в различных областях. Павел любит рисовать, конструировать, делать различные модели, увлекается чтением различной литературы: история, техника, фантастика, занимательная литература. Так же любит и спорт – посещает спортивную секцию по катанию на коньках. Нравиться слушать современную музыку. Особенно сильно проявляются интересы к познавательным процессам. Имеет определенные профессиональные намерения – желает связать будущую профессию со спортом. По возможности старается расширить представление о будущей профессии.

Нужно отметить, что в результате наблюдений и общения можно заметить его способности в изучении математики.

Таким образом, можно сделать вывод, что испытуемый – очень заинтересованный человек, разносторонне развитый, интересующийся всеми сторонами жизни.

САМООЦЕНКА.

Метод исследования – тестирование.

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки.

Павлу предлагались слова, характеризующие отдельные качества личности. Он должен был выбрать 20 слов и записать их в три столбика: в первый – качества характеризующие идеал, во второй – слова обозначающие черты, которыми идеал обладать ни в коем случае не должен, в третий – из обоих столбиков выбрать те черты, которыми, как ему кажется, обладает он сам.

По результатам этой анкеты коэффициент близок к 0,8, а это говорит, о том, что Павел себя переоценивает, т.е. самооценка завышена.

Но, несмотря на то, что тест показал завышенную самооценку, из бесед и наблюдений выяснилось, что Павел самокритичен и неуверен в оценке себя.

УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ.

Исходя из наблюдений (на уроках) выяснилось, что всегда выбирает задание повышенной трудности. Он добился успехов во многих областях деятельности, столкнувшись с трудностями, не паникует, а пробует решить их, что чаще всего ему удается. Из этого можно сделать вывод, что уровень притязаний высокий.

УСТАНОВКА.

Из наблюдений было видно, что Павел всегда готов удовлетворить свои потребности. Его установка более менее неосознанная. Так же по отношению к различным формам общественной жизни у личности имеются позитивные и негативные установки.

ВНУШАЕМОСТЬ.

Результаты наблюдений показали, что испытуемый не поддается указаниям и советам других, он всегда отстаивает и защищает свои интересы и убеждения. Единственное, когда у Павла может проявиться внушаемость, так это в результате различных заболеваний, при утомлении, в условиях неопределенности и в некоторых других социально – психологических ситуациях. Но в общем можно сделать вывод, что Павел внушению не поддается.

ФРУСТРАЦИЯ.

Метод исследования – тест.

Цель: определить степень фрустрации у испытуемого.

Павлу предлагался тест Айзенка «Самооценка психических состояний». Ему предлагалось описание различных психических состояний, из которых он выбирал, что ему подходит, а что нет. В результате можно было сделать вывод, что Павел имеет высокую самооценку, устойчив к неудачам и не боится трудностей. Фрустрация почти не имеет места, и в этом состоянии он бывает редко.