Психолого-педагогические методики диагностики личности и коллектива.

5.1 Методика определения мотивов учебной деятельности

Инструкция. Внимательно прочитайте (прослушайте) анкету и оцените пункты, которые соответствуют вашим стремлениям и желаниям, по 10-балльной шкале. (Анкету можно дополнить).

1. Учусь потому, что на уроках интересно.

2. Учусь потому, что заставляют родители.

3. Учусь потому, что хочу больше знать.

4. Учусь, чтобы потом хорошо работать.

5. Учусь, чтобы доставить радость родителям.

6. Учусь, чтобы не отставать от товарищей.

7. Учусь, чтобы не опозорить свой класс.

8. Учусь, потому что в наше время нельзя быть незнайкой.

9. Учусь потому, что нравится учитель.

5.2 Методики изучения особенностей умственной деятельности школьников

5.2.1 Методика определения уровня сформированности приемов анализа и синтеза.

Предложите учащимся внимательно рассмотреть рисунок, где изображена ветка вишни или яблони, и затем подробно описать ее.

Проанализируйте данные опыта, обратив внимание на:

а) количество выделяемых школьниками признаков объекта (сравните ответы разных по успеваемости детей); б) систему или ее отсутствие при анализе воспринимаемого.

5.2.2 Методика определения особенностей обобщающей деятельности мышления.

Предложите ученикам картинки с изображением предметов, относящихся к одному понятию, среди которых один лишний, например, сеялка, комбайн, плуг, тепловоз, сенокосилка. Дети должны исключить тепловоз, так как он не относится к видовому понятию «сельскохозяйственные машины». Для сравнения проведите такой опыт: добавьте к этим картинками изображение телевизора. В этом случае лишним предметов окажется телевизор, остальные должны быть отнесены к понятию «машины».

5.2.3 Методика определения объема родового понятия.

Для этого предложите ученикам родовые понятия, например «грибы», «фрукты», «птицы», и предложите раскрыть его (отнести к нему известные детям конкретные объекты). Сравните по количеству названных слов ответы хорошо, средне и слабо успевающих учащихся.

5. 2.4. Методика определения особенностей памяти

Предложите им внимательно прослушать небольшой рассказ и воспроизвести материал на листке бумаги. Проанализируйте данные опыта, отметив особенности запоминания и воспроизведения материала с учетом его объема и точности.

5.3 Методики изучения психических познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.

5.3.1 Внимание и его особенности у младших школьников.

Методика 1.

Для выявления особенностей распределения внимания у детей проведите следующий эксперимент. Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождайте негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов по столу.

Методика 2

При изучении переключения внимания проведите опыт. Покажите учащимся таблицу с числами черного и красного цвета (от 1 до 12 для младших школьников, от 1 до 25 для детей подросткового возраста), написанными не по порядку.

В первой серии исследования испытуемый показывает и называет черные цифры в возрастающем порядке от 1 до 25. По секундомеру фиксируется затраченное время. Во второй серии он показывает и называет красные цифры в убывающем порядке от 24 до 1. В третьей серии он показывает и называет попеременно черные числа в возрастающем порядке, а красные в убывающем (например, 1 – черная, 24 – красная, 2 – черная, 23 – красная). Фиксируются время и ошибки.

Инструкция. Испытуемому предъявляют таблицу с черными и красными цифрами.

7	4	10	6	22	24	12
17	13	19	8	2	16	19
11	1	20	15	21	23	3
9	6	17	5	18	12	24
14	25	13	9	20	1	7
21	3	23	8	15	14	18
2	10	22	4	16	5	11

(выделенные цифры красного цвета).

Анализ результатов.

Время переключения внимания определяется по формуле:

П= серия 3 – (серия 1 + серия 2), т.е. разность между временем третьей серии и суммой времени первых двух серий.

Уровни переключения внимания:

1. разница во времени до 60 сек.

2. 61-90 сек.

3. 91-100 сек.

4. 101-120 сек.

5. 121 и выше сек.

Методика 3

Особенности сосредоточения внимания устанавливают в опытах –играх. Перед учащимися ставят цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной-двух минут показывают несколько из них (например, карандаши, запонки, камешки, бусы, ручки и др.) Затем их закрывают и предлагают подробно описать каждый предмет, его величину и цвет.