3 Работа с картинами

Этапы работы над картиной. Они сводятся к следующему: сначала обязательна подготовка к восприятию картины, обычно она сопровождается сообщением названия и автора, и замечанием о смысле ее демонстрации. Далее следует первичное восприятие картины, которому отвечают вопросы: «Что? Где? Когда?» За ним следует осмысление отдельных деталей картины, их анализ. Далее -обогащенное понимание целостной картины: обобщение на основе установленных связей между отдельными частями и выводы из анализа деталей.

Самодельные средства наглядности.

Самодельные наглядные пособия предполагают личное участие педагога и ребенка в их создании. Это рисунки, таблицы, карточки и различные изображения на доске. Рисунки на доске мы понимаем очень широко: педагог на доске, а ребенок в своих тетрадях и альбомах по ходу занятия делают рисунки и рассказывают по своему рисунку.

Удобно пользоваться самодельными наглядными пособиями при изучении тем: «Счет», «Цвета», «Овощи» и т.д. Так же по рисункам детей рассказывать о временах года, погоде.

Самодельные наглядные пособия: таблицы, рисунки, схемы и т.д. позволяют сделать занятие более наглядным, интересным, эмоциональным и содержательным, позволяет активизировать работу детей, больше использовать самостоятельную работу детей.

Комплексное использование наглядных средств обучения.

- использование принципа от простого к сложному;

- сочетание различных видов наглядности;

- учитывать дидактические возможности наглядности.

Комплексное использование наглядных средств обучения обеспечивает комплексноеинтеллектуальное развитие детей, благотворно влияя на психическое и физическое здоровье детей

Виды наглядности на занятиях по развитию речи и методика применения;

Если изучаемые объекты могут наблюдаться детьми непосредственно, воспитатель применяет метод наблюдения или его разновидности: осмотр помещения, экскурсию, рассматривание натуральных предметов. Если объекты недоступны для непосредственного наблюдения, педагог знакомит с ними детей опосредованным путем, чаще всего применяя изобразительные средства, показ картин и фотографий, кинофильмов и диафильмов. Опосредованные наглядные методы применяются в детском саду и для вторичного ознакомления с объектом, закрепления полученных во время наблюдения знаний, формирования связной речи. С этой целью используются такие методы, как рассматривание картин со знакомым детям содержанием, рассматривание игрушек (как условных образов, отражающих окружающий мир в объемных изобразительных формах), описание детьми картинок и игрушек, придумывание сюжетных рассказов. Конечно, во всех этих процессах обязательно предполагается слово воспитателя, которое направляет восприятие детей, объясняет и называет показываемое. Источником же, определяющим круг разговоров, рассуждений воспитателя и детей, являются наглядные предметы или явления.

Психологический эффект воздействия наглядности на качество и характер восприятия языкового материала.

Наглядность является методом, который пробуждает желание активно включится в коллективный процесс учения, заинтересованность, приводящая в движение, создается эффект соучастия, возникает желание предвосхитить и продолжить реплику, развивается реактивность, т.е. желание реагировать на речевое действие.

Роль наблюдений в речевом развитии детей.

Наблюдения, по мнению Е.И.Тихеевой, является верным путем развития речи детей. Целесообразно при этом использовать устное народное творчество, детский фольклор, стихи и рассказы. Пословицы и загадки, по форме, как отмечал К.Д.Ушинский, – это животрепещущее проявление родного языка, который вылетел из глубокого источника души народа. Все это, вместе с наглядными методами (использование книг с иллюстрациями явлений природы, картин, на которых изображены пейзажи, растения и животные, просмотр диафильмов и т.п.), является неисчерпаемым источником развития речи, обогащения словарного запаса, что способствует формированию общей культуры ребенка, прививает чувство любви к родному языку и бережного отношения к природе.

Содержание и методика организации наблюдений в процессе речевого развития.

Понаблюдайте с детьми, в одну ли сторону плывут облака (часто бывает, что они движутся в разные стороны). Кто их гонит? (ветер. Можно сравнить ветер с пастухом).

Какие наблюдения можно организовать в кабинете или дома?

- Посеять на влажную ткань крест – салат. Одну коробочку поставить на освещенное место, а вторую – убрать в шкаф. Через несколько дней дети сделают вывод: значение солнечного света в жизни растений.

- Цветы в кабинете. Протереть пыль и предложить понаблюдать через какое время вновь осядет пыль на листьях,полезна ли она для растений или вредна, почему?

- Выращивание зелени. Ребята узнают условия произрастания семян.