- •1. Наглядные методы обучения.
- •1 Работа с мелом и доской
- •2 Использование таблиц и схем
- •3 Работа с картинами
- •2. Практические методы обучения и их функции. Особенности применения практических методов в педагогическом процессе дошкольного учреждения.
- •3.Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста, её значение, многообразие и классификация. Психология дошкольника: игра как ведущий вид деятельности дошкольника, новообразования возраста.
- •5.Воспитание в структуре целостного педагогического процесса Цель и задачи гуманистического воспитания. Историческая трансформация цели воспитания.
- •Этапы воспитательного процесса
- •6.Сущность и содержание понятий «метод воспитания», «прием воспитания», их взаимосвязь. Понятие о средствах воспитания. Научные классификации методов воспитания.
- •Стадии развития интеллекта (ж. Пиаже)
- •Период подготовки и организации конкретных операций (2—11 лет) Подпериод дооперациональных представлений (2—7 лет)
- •Подпериод конкретных операций (7—11 лет)
- •7. Понятие психолого-педагогической диагностики и ее сущность. Функции педагогической диагностики.
- •8. Взаимосвязь общественного и семейного воспитания.
- •9. Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой.
- •10.Планирование в дошкольном учреждении: его значение, виды.
- •11. Словесные методы обучения. Функции словесных методов обучения.
- •12. Метод как многомерное явление.
- •15. Понятие педагогический процесс.
- •16. Развитие личности как психолого-педагогическая проблема Факторы, влияющие на развитие личности. Предметно-развивающая среда развития дошкольника.
- •17. Сущность и содержание понятий «метод исследования» и «методика исследования», их взаимосвязь.
- •18. Понятие о методологии педагогики и психологии: структура, подходы, принципы, методы.
- •Этапы конструирования теста
- •Этапы конструирования теста
- •1. Зарождение социальной психологии как науки в России.
- •2. Первая дискуссия вокруг социальной психологии как начальный этап её развития.
- •3. Соотношение уровня развития социальной психологии за рубежом и в России.
- •4. Второй этап развития социальной психологии в России.
- •20. Дидактика как наука и как дисциплина. Предмет, задачи, основные категории и их определение.
1. Наглядные методы обучения.
Методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.
|
Педагогические требования к применению наглядности.
- подбор доступных средств обучения;
- индивидуализация и дифференциация обучения
- целостность технологии процесса обучения.
Использование наглядных средств обучения в процессе экологического образования детей.
Традиционное использование наглядных пособий в практике дошкольного воспитания обусловлено наличием у них преимуществ в сравнении с натуральными объектами. Они помогают выйти за круг явлений, доступных для непосредственного наблюдения, и показать то, что удалено территориально, во времени или просто невидимо для невооруженного глаза ребенка. Важная особенность наглядных пособий (картинки, диафильмы, слайды и т.д.) - статичность изображения предметов, событий или природных явлений, дающая возможность подробно рассмотреть, описать, установить между ними содержательные связи.
Значение наглядных средств обучения в усвоении знаний - мобилизует психическую активность учащихся, расширяет объём усвояемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, облегчает весь процесс обучения.
Классификация средств наглядности и их характеристика.
1. Изобразительная наглядность, в которой значительное место занимают: работа с мелом и доской; репродукции картин; фоторепродукции памятников архитектуры и скульптуры; учебные картины - специально созданные художниками или иллюстраторами для учебных текстов; рисунки и аппликации; видеофрагменты; аудиофрагменты; видеофильмы (в т.ч. аудио и видеосюжеты).
2. Условно-графическая наглядность, которая представляет собой своеобразное моделирование, куда входят: таблицы; схемы; блок-схемы, диаграммы; графики; карты; картосхемы; планшеты.
3. Предметная наглядность, которая включает: музейные экспонаты; макеты; модели.
Методика работы.
Рассмотрим некоторые из видов средств наглядных пособий, предусмотренных выше изложенной классификацией.
1 Работа с мелом и доской
В отличие от готовых схем и картосхем, меловой рисунок возникает на глазах учащихся по мере хода изложения. Благодаря этому значительно облегчается процесс восприятия материала.
2 Использование таблиц и схем
Схемы и таблицы являются средствами выделения главного, они «запирают» информацию в замкнутое пространство. При составлении схем и таблиц ребенок совершает логические операции: анализ, синтез, сравнение, умение преобразовать и обобщить исторический материал, привести его в систему и графически изобразить.